马克思主义视角下高职院校体验式团队训练育人研究

论文摘要

高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务,在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用。目前,伴随着高招的不断扩张,以及90后大学生涌入校园,高职院校学生呈现出：文化基础差,入学成绩偏低；人生目标模糊,学习的积极性、主动性匮乏；个人主义思想严重,纪律性较差；团队协作能力缺乏、团队精神缺失等重要特点。传统的知识型教育方式方法在改变学这些不良行为上已经捉襟见肘。当下,社会经济的发展和对人才的需求,迫切需要高职院校改变人才培养模式,更新教育教学手段,确保培养的学生更够适应经济社会的发展需要,为社会主义事业培养合格的建设者。本文从马克思主义视角出发,根据现阶段高职学生的特点,结合高职院校学生培养目标以及社会对高职院校人才要求,将体验式团队训练引入到高职学生的教育管理中,用以实现高职教育从知识教育到人性教育的转变。结合国内外对体验式教育的研究和体验式团队训练实施情况,结合本校实际情况,提出在高职院校学生中开展体验式团队训练用以提高学生综合素质和专业技能,使学生能够符合社会对人才的需求。文章第一部分主要阐述了高职学生的特点、提出问题,明确研究的目的和意义,结合国内外研究情况,阐述了体验、体验式教育、团队训练等相关概念进行界定。同时对本院学生关于体验式教育的认知、团队精神、综合素质等基本情况做了调研,得出开展体验式教育对高职院校学生成长成才的重要性。文章第二部分从马克思主义的视角出发,阐述了开展体验式教育的理论依据。主要分析马克思主义的人学思想、实践精神、交往理论、人的全面发展学说、集体主义等理论体系对体验式教育的指导和启示,为进一步开展实践活动提供理论支持。第三部分就就体验式团队训练教育的内涵特征进行分析,揭示了体验式教育的本质,提炼了体验式团队训练教育的特征。同时系统的论述了高职院校开展体验式团队训练育人的目标、内容、原则。文章的第四部分重点介绍了高职院校体验式团队训练育人的实施途径。主要包括体验式团队训练的课程设计及原则,详细解释了几种体验式团队训练的常用方法,对体验式团队训练项目精心设计,提供了适合大学生发展的十大主题课程。同时对体验式团队训练实施过程详细介绍,提出了体验式团队训练的科学体系。本文第五部分主要是对体验式团队训练的开展情况进行评估,通过问卷调查和个别访谈等方式,了解了开展体验式团队训练的效果,详细列举了评估的过程和结果,充分证明开展体验式团队训练育人对高职院校学生的成人成才有重要的现实意义,也为相关的活动开展提供了借鉴和参考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、引言
• （一）、研究目的和意义
• 1、研究目的
• 2、研究意义
• （二） 、基本概念及特征分析
• 1、关于体验的内涵
• 2、体验式教育的内涵
• 3、体验式教育的特征
• 4、团队的基本内涵及特征
• 5、体验式团队训练的基本内涵
• （三）、研究现状
• 1、国内研究现状
• 2、国外研究现状
• （四）、研究内容和方法
• 1、主要研究内容
• 2、研究方法
• （五）、高职学生开展体验式教育状况问卷调查及分析
• 1、问卷设计
• 2、调查实施
• 3、结果统计与分析
• 二、高职院校体验式团队训练育人的马克思主义理论依据
• （一）、人学思想
• （二）、实践精神
• （三）、交往理论
• （四）、集体主义思想
• （五）、人的全面发展学说
• 三、高职院校体验式团队训练育人的内涵分析
• （一）、高职院校体验式团队训练育人内涵
• （二）、高职院校体验式团队训练育人的目标
• （三）、高职院校体验式团队训练育人的内容
• （四）、高职院校体验式团队训练育人的原则
• 四、高职院校体验式团队训练育人的实施途径——以安徽水电学院为例
• （一）、体验式团队训练的课程设计
• （二）、体验式团队训练的方法
• （三）、体验式团队训练的项目设计
• （四）、体验式团队训练的组织与实施
• 1、体验式团队训练的组织原则
• 2、体验式团队训练的实施
• 3、体验式团队训练的体系
• 五、高职院校体验式团队训练育人的效果评估
• 一、学生问卷调查与分析
• 二、培训师培训小结
• 结束语
• 参考文献
• 附件
• 攻读学位期间的主要研究成果
• 致谢