论文摘要
当前高中英语教学越来越关注学生的情感、态度因素，要努力构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促进学生由“学会”到“会学”的转变，必然要求高中英语教师研究运用情感教学的方法。关注学生情感、培养学生积极向上的学习和生活态度，是每一名高中英语教师的责任。只有这样，学生们才能积极主动、善于思考、发展与人沟通和协作的能力，增进跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。高中国际部是在改革开放的背景下，高中与国外学校合作办学的产物。相对于其他类型的学生而言，国际部的学生要同时接受中外教师的教学活动，因而其情感、态度特点倍受关注，实施情感教学意义深远。在英语情感教学中，一方面，要将促进学生积极情感和态度的策略作为提高语言教学效率的手段，另一方面，情感的培养又有利于学生的全面发展。本文试图从八个方面研究洪山高中国际部的情感教学：引言：本部分指出了问题研究的背景、目的和任务以及研究的意义。关于外语情感教学的阐述：本部分就外语情感教学的研究现状进行了综述，并阐述了情感教学的心理学基础，并分别介绍了涉及情感态度培养的几种理论。语言教育学关于情感教学的研究：本部分从情感教学的目的、意义、内容、情感教学的原则以及中西方文化差异对教学的影响等几个方面进行了阐述，同时简要说明了情感教学方法。洪山高中外语情感教学的现状：这一部分针对洪山高中的全体英语教师进行了一次问卷调查和统计分析，指出了学校外语情感教学中存在的问题。国际部与非国际部学生情感态度比较与分析：本部分通过对洪山高中国际部和非国际部学生进行抽样调查分析，说明了学生的情感、态度现状以及存在的问题和需要努力的地方。情感教学策略及运用：本部分的前半部分分六点详细阐述了应该采取的情感教学的策略，后半部分以阅读课的教学为切入点叙述了情感教学方法的实际运用情况。实验及结果分析：本部分通过试验班和对照班一个学年的教学效果对比验证情感教学策略应用的有效性。结语：阐述了情感教学研究的现实意义，并且指出了在研究所发现的还有待解决的问题。
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致谢内容摘要Abstract引言第一章 外语情感教学的理论基础1.1 情感教学的心理学基础1.2 关于学习动机理论1.2.1 强化理论1.2.2 成就动机理论1.2.3 归因理论1.3 关于三元交互决定理论1.4 自我效能感理论第二章 语言教育学关于情感教学的研究2.1 高中英语情感教学的目的、意义2.2 情感教学的内容2.3 情感教学的原则2.3.1 情趣性与互动性相结合的原则2.3.2 系统性和灵活性相结合的原则2.3.3 语言知识与语言能力并重的原则2.4 中西文化差异对情感教学的影响2.4.1 中西文化差异的表现2.4.2 文化差异对英语教学的影响2.5 高中英语情感教学的方法2.5.1 调动多种教学手段激发学生兴趣2.5.2 创造特定情景，营造学生乐学的氛围2.5.3 沟通师生情感，激发学生学习动力2.5.4 利用多种途径培养学生的自信心2.5.5 增强爱国意识，拓展国际视野第三章 洪山高中外语情感教学现状3.1 调查背景3.2 调查对象和调查方法3.3 调查结果3.3.1 对情感、态度重要性的认识3.3.2 对以情优教的必要性的看法3.3.3 是否在教学中运用情感教学的方法3.3.4 教学中运用情感教学的重点方面3.3.5 对情感态度目标的了解程度3.3.6 对情感态度目标的处理情况3.3.7 对情感态度目标的措施落实情况3.3.8 对情感教学现状的满意程度第四章 国际部与非国际部学生情感态度比较与分析4.1 调查对象4.2 研究程序4.3 结果比较分析第五章 情感教学策略及运用5.1 情感教学的策略5.1.1 更新观念注重情感在高中英语教学中的作用5.1.2 建立和谐的师生关系，构建良好的教学环境5.1.3 发掘教学中的情感资源将情感态度的培养目标细化到教学过程中5.1.4 努力帮助学生克服焦虑培养学生的自信心5.1.5 加强教学反思强调教师互动提升教师情感素养5.1.6 针对中西方文化差异制定有效的英语教学策略5.2 教学策略应用实例5.2.1 根据课文和相关情景，精心设计导入部分，激发学生兴趣5.2.2 引导学生参与以学生为主体的教学步骤5.2.3 引领学生思考拓展相关知识5.2.4 善于组织讨论和小结第六章 实验及结果分析6.1 实验目的与假设6.2 实验的理论依据6.3 实验方法6.4 实验对象6.5 实验调查工具6.6 实验过程6.7 数据收集和分析6.8 结论结语参考文献附录
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