吴中亚
(涟水县南集中学江苏涟水223471)
【摘要】中学语文新课改伴随信息技术的变革正在如火如荼进行。本文作者结合初中语文新课改的要求，分析了多媒体手段对语文教学带来的变化，同时对如何运用多媒体来提升语文教学实效进行了初步研究。
【关键词】多媒体；初中语文；新课改；教学
Themultimediatechniqueisinthejuniorhighschoollanguagethenewlessonchangetheteachingofusagepreliminarystudy
WuZhong-ya
【Abstract】Thehighschoollanguagenewlessonchangeachaperonageinformationtechniqueofchangejustatinimposingarraycarryon.Thethistextauthorcombineajuniorhighschoollanguagenewthelessonchangeofrequest,analysismultimediathemeansbringtothelanguageteachingofvariety,inthemeantimerightnesshowusagemultimediatopromotedlanguageteachingrealresultstocarryonfirststepresearch.
【Keywords】Multimedia；Juniorhighschoollanguage；Thenewlessonchange；Teaching
自2001年秋季以来，新一轮语文课程改革及其《全日制义务教育语文课程标准》已经在全国产生重大影响。新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”并且课程标准还提出“重视运用现代信息技术”。因此，在教学中可适时运用现代教学手段加以扶助，创设情景，提高学生的浓厚兴趣。可以说，多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，多媒体不仅可以冲破时空限制，促进教学形态的多样化，而且还可以充分提供感知对象，扩大直接经验的范围，同时多媒体也更形象具体、更生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。但是，作为一种教学运用的工具，也需要针对不同的教学特点、教学内容和教学目标，将图、文、声、像有机地组合起来，发挥不同的功能去传递不同的教学内容，以取得更好的教学效果。
1．新课改对教学要求的反思
目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，新课程带着新的理念，已走进校园，融入了师生的生活，并逐步改变着教学的方式。
1．1新课改初中语文教材的新特点
首先，新教材中选了很多读起来上口、内容有趣、比较贴近学生的生活文章，不拘一格，摒弃了以前的名家名篇、或过于注重政治等一类的文章,选文富有情趣、贴近生活。
其次，新教材内容更加开放，教学形式更加灵活，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼,课堂充满了情趣，体现了综合性学习的思想,不断地吸引着学生去深入探索。
第三，新教材使语文课堂可以突破教室的方寸之地,网络、阅览室、书报媒体,都可以成为语文的课堂,促使学生主动使用图书、网络资料,把课堂由课内延伸至课外，更有益于构建开放的课堂教学模式。
1．2新课改对教学要求所带来的变化。
新课改也对教师教学的要求带来了变化，并且远大于对学生学习的要求变化，可以说，新课改对教师的变化要求更高。
教师的教学方式发生了变化。纵观新课改的要求，教师已不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师要帮助、引导、促进学生学习，并在教学时注意创设情境，注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识，注意合作学习，因材施教，特别是要求注重制作多媒体教学课件，避免罗嗦重复的语言，促进教学方法的现代化，引导扶持学生的探索谨慎，不断提高教学效率。
学生的学习方式也发生了变化。新课改采用自主、合作、探究的学习方式，体现了“以人为本”的教学思想，体现了对学生的尊重。并注重要求学生上课能自主学习，提出问题，进行合作探究，下课带着问题查找资料，解决问题问题。
2．运用多媒体手段对语文教学带来的变化
新课改要求初中语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式更加多元化。为此，充分运用以信息技术为主体的现代教育技术的独特优势，适度运用多媒体技术进行语文课堂教学，对语文教学也将带来新的变化。
新课改《语文课程标准》中提到语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。事实证明，口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高，适度利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对缉获语文课堂，提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
从实际效果来看，适度运用多媒体教学，能让学生感受课文意境。当然，运用多媒体教学语文课，也要避免一个误区，那就是认为多媒体教学语文课就变成了“信息技术课”、“材料课”，因为语文课的主体地位没变，语文课的主要任务也没变。在“信息技术”与语文课堂教学的整合中，只要信息技术的数量和频率使用适度，就能够拥有事半功倍的效果。而且，利用现代教学手段，一改传统主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力，激发学生学习兴趣。而且，由于教学过程是教师、学生、教材共同作用的一种认识过程，利用计算机辅助课堂教学，可以有效地实现教师、学生间的互动和交流，更利于突出学生在学习中的主体作用，提高语文课堂效率。
3．如何运用多媒体来提升语文教学实效
随着新课程标准的实施，教学要求较以前也发生了很大的变化，但在现代化教学手段下，如何合理、有效地利用现代化电教媒体，如何将语文教学中的电教媒体进行优化组合、合理利用，还需要广大教育者不断进行探索。笔者结合自己的工作实际提出如下粗浅的想法。
3．1合理选择多媒体教学课件。恰当的课件选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的课件选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。课件的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
3．2处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系。现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力，对教师自身的要求也很高，如果把握不好或方法把握不当，就达不到应有的教学效果。特别要提出的是，尽管教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，传统教学手段仍然有其不可取代的地方，切不可全盘否定传统教学手段，要做好两者的有机结合。
3．3处理好教师和学生的关系。新课改对教师和学生的要求都发生了变化，在以学生为主体的前提下，教师在教学过程中仍要处于主导地位，这也需要在运用现代化教学手段的基础上，充分调动学生的主观能动性，让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教、学活动得以顺利开展。
3．4恰当选择多媒体教学方法。在运用多媒体教学的过程中，要做到恰当选择，既忌多媒体课件千课一面、一成不变，也忌搭花架子、盲目吸引眼球，同时也要避免哗众取宠、走马观花。要坚持实事求是的原则，该用就用，不必用就不用，切不可为了用多媒体而多媒体，否则会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。
3．5正确处理课件制作者与使用者的关系。目前语文教学课件比较缺乏，需求比较旺盛，教学课件由每一位任课教师设计还有一定的困难，需要处理好制作者和使用者的关系，但往往制作课件的计算机教师又对具体语文学科不是很熟悉，所以也需要使用者先要做好课件的构思，以便制作者更快捷、更有效地制作好课件。
总之，多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，因为正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化了学生对课文的理解；如果运用不恰当，就会对教学产生不利影响，这需要我们广大教育工作者结合自己的工作实际不断去探索，以期最大限度地发挥多媒体的辅助作用，从而实现教学效果的最优化。
参考文献
[1]《语文新课程标准（实验稿）》
[2]江平《义务教育新课程教学例话》
[3]付国英《引进多媒体辅助课堂教学》
[4]互联网：新课程标准下的初中语文教学改革
[5]互联网：谈初中语文新教材与多媒体教学
[6]互联网：初中语文新课改—如何合理利用多媒体教学
收稿日期：2009-12-17