导读:本文包含了讲授式教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:微课+QQ群的翻转课堂,讲授式教学,教学质量
讲授式教学论文文献综述
黄智燕[1]（2019）在《基于微课+QQ群的高职高专英语翻转课堂与讲授式教学的研究报告》一文中研究指出该研究将入学前和开学16周后实验组和对照组成绩对照分析,探讨翻转课堂与讲授式两种教学方式在高职高专英语教学中的优缺点,提出在今后教学中灵活运用两种教学方式,提高教学质量。(本文来源于《海外英语》期刊2019年17期）
陈威,陈媛,徐勇,胡军武,方忠[2]（2019）在《以问题为基础的教学模式与讲授式教学模式在骨科医学影像学教学中的效果对比》一文中研究指出目的探讨以问题为基础的教学模式(problem based learning, PBL)在骨科影像学教学中的应用效果。方法选择2016级5年制影像学专业参加我院放射科实习的106名学生作为研究对象,利用随机数字表分为两组(每组53名),研究组采用PBL教学,对照组采用讲授式教学模式(lecture based learning, LBL)教学。以理论考试、技能测评和问卷调查方式对教学效果进行评价。结果研究组读片技能测评成绩、总成绩[(40.57±6.58)分、(76.46±13.54)分]高于对照组[(37.01±7.67)分、(71.67±11.75)分],差异均有统计学意义(P均<0.05);而两组理论考试成绩[(35.89±9.51)分vs.(34.66±10.17)分]的差异无统计学意义(P>0.05)。研究组在培养团队协作能力和影像诊断思维、提高主动学习能力和临床解决问题的能力以及总体满意情况方面均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05),而有助于知识点的记忆的差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学模式在骨科影像学的教学过程中应用效果较好,可以在医学影像学的教学中进一步推广应用。(本文来源于《骨科》期刊2019年04期）
孙世健,罗岚,陈田林[3]（2018）在《大学生心理健康教育课程体验式教学与讲授式教学效果比较》一文中研究指出目的:探讨体验式教学与讲授式教学在大学生心理健康教育课程中的应用效果;方法:采用《SCL-90症状自评量表》,选择两个班学生(实验组78人、对照组81人)进行测评比较,实验组接受体验式教学,对照组接受传统讲授式教学。结果:实验前,实验组在SCL-90中的得分为121. 84±7. 23,对照组的得分为122. 13±6. 71,二者之间的差异无统计学意义(t=-1. 46, p <0. 01);实验后,实验组在SCL-90中的得分为91. 87±8. 56,对照组的得分为121. 25±9. 32,二者之间的差异非常显着(t=-8. 31, p <0. 01);实验组学生对体验式教学的满意度高达95. 9%,而对照组学生对传统教学方式的满意度只有42. 9%,差距非常大。结论:在大学生心理健康教育课程中,体验式教学比讲授式教学更有显着效果。(本文来源于《科技视界》期刊2018年36期）
高芹[4]（2017）在《改进大学英语讲授式教学的有效探索》一文中研究指出讲授式教学法是一种传统的教学法,因其独特的优势受到广大教师的青睐,在大学英语课堂上应用非常广泛。在新课程背景下的讲授式教学法更注重师生之间的互动交流,不再是单向的知识传递,使讲授式教学法焕发了新的生机。然而在一些特定的教学情境下,讲授式教学法自身的局限性在一定程度上仍影响着教学质量。在大学教改的思想指引下,笔者尝试将共同解决问题型教学法引入大学英语课堂,作为对讲授式教学法的一个补充,并取得了较好的效果。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2017年08期）
李娜[5]（2016）在《关于讲授式教学方法的思考——以党校为例》一文中研究指出讲授式教学是党校课堂较为传统的教学方式,然而随着时代和社会的发展、党校培训形式和任务的变化及信息获取渠道的多样和便捷,讲授式教学面临极大挑战。在新形势下成功开展讲授式教学,要在授课过程中最大程度地发扬讲授式教学的优势,规避讲授式教学的劣势,坚持启发性原则、形象性原则、互动性原则并做好课程设计。(本文来源于《农村经济与科技》期刊2016年24期）
于颖,周东岱,钟绍春[6]（2016）在《从传统讲授式教学模式走向智慧型讲授式教学模式》一文中研究指出古今中外的众多观点都指出了智慧对教育及人存在和发展的意义,信息技术的发展为智慧的再次回归提供了可能。然而,由于诸多原因,当前课堂教学仍然对智慧关注不足。综合分析全国小学信息技术与教学融合优质课大赛英语组比赛案例发现,讲授式教学模式由于有其独特的优势,仍然为一线教学所广泛使用,但存在智慧缺失问题。要改变这一现状,就必须促进传统讲授式教学模式转型为智慧型讲授式教学模式。该文首先分析了讲授式教学模式转型之可能,继而在厘清智慧意蕴的基础上阐释了智慧型讲授式教学模式的应然特征,进而明晰传统教学模式中智慧缺失的问题表现,并按照智慧型讲授式教学模式的特征要求针对存在问题提出了改进对策。(本文来源于《中国电化教育》期刊2016年12期）
谢松晏[7]（2016）在《高中英语讲授式教学与启发式教学的比较分析》一文中研究指出英语教学中有两种教学模式,一种是讲授式的教学、一种是启发式的教学。讲授式教学是较为传统的教学方式,利用单向知识的传送完成知识的传递,而启发式教学是在启发研讨条件下完成英语知识的教学。分文将针对英语教学授课方式的不同,对比分析适合英语教学的方法,提高我国英语教学的水平,保证我国英语综合实力的快速进度。(本文来源于《第叁届世纪之星创新教育论坛论文集》期刊2016-01-10）
范向梅[8]（2015）在《浅谈信息技术对小学数学空间与图形讲授式教学的优化》一文中研究指出讲授式教学是教学模式中的重要类别,在信息技术环境下,小学数学空间与图形的讲授模式有别于传统教学模式。本文主要以讲授式教学的基本教学程序为出发点,以小学数学空间与图形为对象,分析多媒体如何影响和改变讲授式教学。(本文来源于《发明与创新(教育信息化)》期刊2015年12期）
唐亚敏[9]（2015）在《对提高讲授式教学质量的一点思考》一文中研究指出目前,有很多人言必称创新教学方法而对传统的讲授法大加抨击,唯恐被人认为落后。其实无论哪种教学方法都是优劣并存、瑕瑜互现的。如果不顾本身实际情况一味的求新求变,会出现新的教学方式没能好好掌握,旧的讲授式教学方式又丢弃了的邯郸学步的可笑画面。(本文来源于《“决策论坛——企业精细化管理与决策研究学术研讨会”论文集（上、下）》期刊2015-11-14）
吴雪艳,安振涛,高兴勇,耿炳新[10]（2015）在《讲授式教学在高校专业课教学中的应用研究》一文中研究指出本文分析了讲授式教学方法的特点,以物流专业课程为例,对讲授式教学方法进行了设计,分别从一堂课的开头、过程、结尾进行设计。目的在于通过教师的精心设计,发挥讲授式教学方法的优势,提高课堂授课效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2015年41期）
讲授式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨以问题为基础的教学模式(problem based learning, PBL)在骨科影像学教学中的应用效果。方法选择2016级5年制影像学专业参加我院放射科实习的106名学生作为研究对象,利用随机数字表分为两组(每组53名),研究组采用PBL教学,对照组采用讲授式教学模式(lecture based learning, LBL)教学。以理论考试、技能测评和问卷调查方式对教学效果进行评价。结果研究组读片技能测评成绩、总成绩[(40.57±6.58)分、(76.46±13.54)分]高于对照组[(37.01±7.67)分、(71.67±11.75)分],差异均有统计学意义(P均<0.05);而两组理论考试成绩[(35.89±9.51)分vs.(34.66±10.17)分]的差异无统计学意义(P>0.05)。研究组在培养团队协作能力和影像诊断思维、提高主动学习能力和临床解决问题的能力以及总体满意情况方面均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05),而有助于知识点的记忆的差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学模式在骨科影像学的教学过程中应用效果较好,可以在医学影像学的教学中进一步推广应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
讲授式教学论文参考文献
[1].黄智燕.基于微课+QQ群的高职高专英语翻转课堂与讲授式教学的研究报告[J].海外英语.2019
[2].陈威,陈媛,徐勇,胡军武,方忠.以问题为基础的教学模式与讲授式教学模式在骨科医学影像学教学中的效果对比[J].骨科.2019
[3].孙世健,罗岚,陈田林.大学生心理健康教育课程体验式教学与讲授式教学效果比较[J].科技视界.2018
[4].高芹.改进大学英语讲授式教学的有效探索[J].湖北函授大学学报.2017
[5].李娜.关于讲授式教学方法的思考——以党校为例[J].农村经济与科技.2016
[6].于颖,周东岱,钟绍春.从传统讲授式教学模式走向智慧型讲授式教学模式[J].中国电化教育.2016
[7].谢松晏.高中英语讲授式教学与启发式教学的比较分析[C].第叁届世纪之星创新教育论坛论文集.2016
[8].范向梅.浅谈信息技术对小学数学空间与图形讲授式教学的优化[J].发明与创新(教育信息化).2015
[9].唐亚敏.对提高讲授式教学质量的一点思考[C].“决策论坛——企业精细化管理与决策研究学术研讨会”论文集（上、下）.2015
[10].吴雪艳,安振涛,高兴勇,耿炳新.讲授式教学在高校专业课教学中的应用研究[J].教育教学论坛.2015
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