李芳（北碚区人民路小学蔡家校区重庆北碚400700）
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）03-0058-01
钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中说道：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的景象。”幸运的是，课程改革之后，文言文这一块越来越被重视了。新课标西师版的小学语文教材在六年级的课文中编排了四篇古文，分别是十一册第25课《古文两篇》的《司马光救友》和《矛盾》，十二册第21课《熟读精思》、22课《空城计》。这是新课程改革的催生物，给小学高年级的语文教学带来了全新的挑战。如何在“新课标”视野下，更好地把握教材，抓住古文的语言特点，培养语感，为初中的古文学习打下基础，我在古文教学中探索了“趣味盎然教古文”的小学古文教学策略。
一、趣味盎然，知古文
由于与现代文有着很大的区别，古文一开始会让学生觉得晦涩难懂，又不好读，因此学生产生一些畏难的心理。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”那么教师首要任务就是排除学生这种不良的情绪，在学生与文言文初次见面时，能被它的文化内涵、高雅脱俗之美所吸引，“兴之所至，趣之为开”，让学生兴趣盎然，实现与古文的对话。
在孩子们接触第一篇古文《司马光救友》时,我便把激发兴趣作为本课教学的重点之一。一开课，我便深情并茂地说道：我国是一个文明古国，有悠久的历史，博大精深的民族文化，浩如烟海的文化艺术瑰宝，而古代的很多东西都是以古文的形式记录下来的，学习一点古文，能更好地了解我国的历史，在欣赏文字的同时，也能感受祖国古代文化的魅力。又如，在教学《空城计》一课，由一曲古筝将孩子们领入了一个充满古韵的时空，让学生仿佛身临其境。通过不同的形式，感受古文深厚的文化内涵，激发了学生学习的欲望，升起学生学习古文的兴趣之帆，为学生打开一扇窗户，铺开一条道路，让他们在快乐中感受古文的魅力。
二、“读”占鳌头，学古文
《新课标》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”“读书百遍，其义自见。”学习古文更是如此。古文具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而诵读更是赋予文本生命力。诵读在古文教学中进着关键的作用。在反复诵读中，让学生读出理解，读出韵味，感受古代文字的魅力，把对传统文化的学习也转变成一种自主的行为。
1、加强诵读，培养语感。特级教师于漪提出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是语文教学的一个“法宝”。在抓学生古文朗读时，我分三步来培养学生对古文的语感。
（1）读准字音，字正腔圆。古文中多有生僻字、异读字、通假字，诵读时教师需对学生进行认真的训练。发现问题及时纠正。学生只有在读准难读字的字音后．才能把文章读得字正腔圆。读通课文后，学生对古文的意思也就理解得八九不离十了。
（2）读好停顿、把握节奏。在古文教学中，如果读错停顿的节奏，不但不能正确理解句意，有时甚至会曲解文意。同样的文字内容，不同的停顿，表达的意思也会大相径庭了。所以，在古文教学中，我们应抓好学生的朗读：有时可以让学生听录音来划分句子的停顿；有时可采用教师范读的形式来把握句子的节奏；有时，也可采用小组合作学习的形式探讨。
（3）读出语气，体会韵律。一篇古文真正要把它流利地诵读出来，除了要读准字音，读好停顿，还应读出抑扬顿挫的语气。例如：①感情欢快的，可用快节奏。②感情深沉的，可用慢节奏。③写人叙事的文章，我们就要在读好人物的语言上下功夫。还要注意朗读形式的多样性。例如分角色读、齐读、自由读，读到动情之处，孩子们还会摇头晃脑地读，读得有滋有味，格外投入，多样的形式才能激发学生的兴趣。
要读懂一篇古文，还可以掌握一些技巧来帮助理解内容。一般上，在熟读的过程中，可以借助注释，联系上下文，查工具书等方法理解内容。之后再指导诵读，相信学生能够有更多的所悟、所感了。
三、兴致勃勃，仿古文
通过仿写激发学生的阅读兴趣,轻松引领学生完成古文的诵读、理解、积累等学习目标。首先，教师仿写为学生开路。在学习了《司马光救友》后，我以课堂上一件偶发事件为内容，仿写了一篇《刘睿岑救鸟》：岑生11岁，与群儿习于室。一鸟入室，头撞墙坠之，众皆愕然，岑拾鸟出室放之，鸟得活。孩子们听后，个个兴趣盎然，纷纷提笔写下自己的趣闻轶事，《与蜂大战》《曾程程戏蚊》《付雨倩理发》......一篇篇活学活用、富有创造性的仿写古文在小小的教室里传播开来。
在古文学习中，孩子们在诵读中，积累了语言，在创作中，激发了兴趣，更欣喜的是，情感与文本共鸣，受到了我国古文化的熏陶。