江苏苏州市高新区东渚中学朱丽娟
随着社会这所大学的变化和发展，英语在人们的日常生活中变得越来越重要，我国各种新的英语教材也应运而生。作为一名新世纪的英语教师，我在试用新教材的过程中，努力将交际能力的训练贯穿整个教学过程，也对提高学生外语记忆的效率作了一些探索。
我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。这是我们英语教师必须认真研究的课题。
一、以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象
要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。为此，我在教学过程中精心设计教案，想法设法以新奇甚至反常的方式呈现新单词、新句型、新语法，努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣。没有与兴趣结合的东西是记不住的。所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的：板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化；讲解的语气、手势、动作、表情的变化；例句的设计，情景的创设等都属于此类。例如板书时字体突然变小，或者变得特大，用彩色笔画上各种记号；呈现例句时，突然写上一句错句——学生容易出错的句子；有时甚至用简笔画来呈现单词。例句、情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活，并注意与沸腾的社会生活相联系。比如，在繁花盛开的春季，学生对外出旅游比较感兴趣，那么，我们便可以设置一个以“traveling”为主题的交流课堂，让学生以这些问题展开讨论：
1.Wherewouldyouliketogo?
2.Whatwillyoubringwithyou?
3.Whatcanyoudothere?
这样，他们便会跃跃欲试，纷纷用已学的各种词汇和词句来表达自己的想法，从而对这些知识掌握得更为牢固。
二、在课堂上进行瞬间记忆训练
“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹。”这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的存储分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆为基础，长时记忆就比较容易了。
进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时可能只有少数学生能按要求完成，但经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。
这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬间记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率是有效的。
三、化机械记忆为理解记忆
提高学生外语记忆效率的另外一个尝试是：化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教，让学生在新旧联系中记忆，在归纳比较中记忆。
在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，就容易记住。在教一些表示抽象概念的词时，把它们放到短语或句子里教，更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”——以旧联新、以新带旧的方式加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，使学生正确理解，合理使用。归纳比较做得及时，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率都很有用。归纳要简明扼要，比较要切中要害，注意形象性、系统性、代表性。忽视归纳比较，学生对所学的知识就容易遗忘。尽量启发学生做归纳比较，效果会更好。
要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律安排复习
学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要记忆的知识加以反复强化，这种抑制便会逐步加深，然后使已经建立的神经联系完全消失。
克服遗忘的最主要的方法是复习。要有效地复习，最好能根据记忆规律和遗忘规律进行。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，第四天遗忘率最高，以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
总之，复习应当在遗忘还没开始的时候就进行。有效的复习要先密后疏，要形式多变，连续不断。密集多样的复习，无疑会对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，这对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率。我们要努力探索，使外语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律。只有这样，外语教学才有科学性可言，才能提高效率，减轻学生负担。这对于全面提高学生素质，让学生的个性得到健康发展具有重要意义。