导读:本文包含了会议式数学课堂教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情境引入,思维导图,活动经验,数学史
会议式数学课堂教学论文文献综述
王春燕[1]（2019）在《谈核心素养理念下高中数学课堂教学的转变——基于山东省高中数学省级工作坊现场会议》一文中研究指出核心素养理念下高中数学课堂需要发生的几个转变主要有四:一是多样化的情境引入;二是灵活使用思维导图;叁是注重数学活动经验;四是数学史与数学教育融合.(本文来源于《中学数学杂志》期刊2019年07期）
赵弘[2]（2017）在《关注数学课堂教学 促进学生数学学习——第九届数学课堂教学研究国际论坛会议纪要》一文中研究指出由全国数学教育研究会主办、大连大学教育学院和大连金普新区社会事业局共同承办的"第九届数学课堂教学研究国际论坛"于2017年7月12日至2017年7月15日在大连召开,来自中国大陆、中国台湾、美国、荷兰等国家和地区的共162名专家学者出席了会议.本次会议是国际课堂教学研究小组(Classroom Teaching Research for All Students Working(本文来源于《数学通报》期刊2017年09期）
[3]（2014）在《“千课万人”2014生命化教育“大问题”教学(桂林)研讨会(2014年11月12日报到,13、14、15日会议) 研修主题:数学教师课堂语言艺术与“大问题”教学微格研修》一文中研究指出一、研修形式同课异构——中美名师同上一节课主题报告——多位专家作深度演讲课堂观摩——展示"大问题"教学典型课例微格研修——当一回黄爱华老师的"学生"专业阅读——现场指导同读教育名着经验分享——全国"大问题"教研究经验分享二、主讲名师张文质:生命化教育倡导者,诗人,着名教育专家,"1+1新父母"行动领衔发起人。詹妮弗·格里芬:美国密歇根州立大学教育学硕士,美国国务院AERO项目-国际学校数学专家。她的教学方式灵活多样,注重与学生的交流,并利用最新科技手段辅助教学。(本文来源于《小学数学教师》期刊2014年09期）
王标[4]（2011）在《理论与实践沟通:小学数学课堂有效教学——2010教育部(数学学科教育)骨干教师高级研修班暨小学数学课堂有效教学研讨会会议纪要》一文中研究指出2010年教育部(数学学科教育)骨干教师高级研修班暨小学数学课堂有效教学研讨会于11月25—28日在海口海南师范大学举行.全国高校数学学科教育骨干教师、小学一线教师、教研员、专家共计六百余人出席了会议.这次研修班暨研讨会由西南大学、华东师范大学和海南师范大学主(本文来源于《数学教育学报》期刊2011年01期）
杨学枝,江嘉秋[5]（2011）在《“网络环境下数学课堂高效教学研究”首次课题研讨会暨开题仪式会议纪要》一文中研究指出福建省特级教师协会、福建省数学学会初等数学分会协同杰出(福建)教育网络开发有限公司所申报的全国教育科学"十一五"规划重点课题"基础教育高效教学行为研究"福建省分课题"网络环境下数学课堂高效教学研究"首次课题研讨会暨开题仪式于2010年12月25日在福州市举行.(本文来源于《数学教育学报》期刊2011年01期）
曾振新[6]（2006）在《高等职业院校数学课堂教学的人本化研究》一文中研究指出以人为本是一种对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定；是一种价值取向；也是一种思维方式。在我们把“以人为本”运用于各个领域时，不能脱离现实，要考虑到特定的时期、特定的环境和特定内容中的人。本研究是在高等职业教育这个特定的领域，从西双版纳职业技术学院教育教学的实际出发，来研究高职数学课堂教学“以人为本”的理论，并提出和运用会议式数学课堂教学方式来实践高职数学课堂教学的以人为本。(本文来源于《云南师范大学》期刊2006-06-09）
会议式数学课堂教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
由全国数学教育研究会主办、大连大学教育学院和大连金普新区社会事业局共同承办的"第九届数学课堂教学研究国际论坛"于2017年7月12日至2017年7月15日在大连召开,来自中国大陆、中国台湾、美国、荷兰等国家和地区的共162名专家学者出席了会议.本次会议是国际课堂教学研究小组(Classroom Teaching Research for All Students Working
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
会议式数学课堂教学论文参考文献
[1].王春燕.谈核心素养理念下高中数学课堂教学的转变——基于山东省高中数学省级工作坊现场会议[J].中学数学杂志.2019
[2].赵弘.关注数学课堂教学促进学生数学学习——第九届数学课堂教学研究国际论坛会议纪要[J].数学通报.2017
[3]..“千课万人”2014生命化教育“大问题”教学(桂林)研讨会(2014年11月12日报到,13、14、15日会议)研修主题:数学教师课堂语言艺术与“大问题”教学微格研修[J].小学数学教师.2014
[4].王标.理论与实践沟通:小学数学课堂有效教学——2010教育部(数学学科教育)骨干教师高级研修班暨小学数学课堂有效教学研讨会会议纪要[J].数学教育学报.2011
[5].杨学枝,江嘉秋.“网络环境下数学课堂高效教学研究”首次课题研讨会暨开题仪式会议纪要[J].数学教育学报.2011
[6].曾振新.高等职业院校数学课堂教学的人本化研究[D].云南师范大学.2006