形成性评估对大学生英语听力理解水平的影响研究

论文摘要

评估是教学过程中的一个重要环节。根据教学过程中的功能,评估可以分为终结性评估和形成性评估。近年来,形成性评估成为国内教学界的一个热门研究问题。但大多数研究都只是进行相关理论的探讨,缺乏实证研究。本文通过实证研究探讨形成性评估对学生的听力理解和听力策略的影响,期望为形成性评估的研究及其在中国外语教学中的实际应用提供借鉴。本研究将验证以下假设:1.以形成性评估为主结合终结性评估的评估方式比单纯地采用终结性评估更能促进非英语专业大学生听力理解水平的提高。2.形成性评估有助于培养非英语专业大学生的听力策略。本实验以苏州大学88名非英语专业大一两个班级学生作为研究对象。其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班。在实验前对两个班进行了听力测试和调查问卷,测试成绩和问卷调查通过SPSS13.0统计软件和Oxford的策略分析方法进行分析。结果显示两个班的听力理解水平和听力策略不存在显著差异。然后对实验班采用形成性评估的方式教学,形成性评估成绩占总成绩的60%,期末考试占40%,而对照班以平时表现占20%,期末成绩占80%的模式进行教学。四个月后,本文作者对两个班进行了听力测试和调查问卷。下面是实验的主要发现:第一,形成性评估有助于非英语专业学生听力理解水平的提高。实验班后测的标准差是2.79,比前测低了0.4。标准差缩小是件好事,意味着学生之间的差异在缩小以及形成性评估能够促使较低水平的学生获得更大的进步。这一发现验证了作者的第一个假设:以形成性评估为主结合终结性评估比单纯地采用终结性评估更能促进大学英语学习者听力理解水平的提高。第二,形成性评估能够促进学生听力策略的发展。实验班同学听力策略的使用水平提高到了高级水平阶段。而对照班同学仍停留在中等水平。实验班中使用元认知策略的学生最多,其次是认知策略,而社会、情感策略使用最少。上述研究结果表明,教师在教学中应该采用形成性评估和终结性评估相结合的方式,并采用学生自评、互评和教师评估相结合的方式来促进学生的学习。

论文目录

• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 摘要
• LIST OF TABLES
• Chapter One INTROUCTION
• 1.1 Background of the Research
• 1.2 Significance of the Research
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter Two LITERATURE REVIEW
• 2.1 Definition of Summative Assessment and Formative Assessment
• 2.1.1 Definition of summative assessment
• 2.1.2 Definition of formative assessment
• 2.2 Related Researches on Formative Assessment
• 2.2.1 Researches on Formative Assessment Abroad
• 2.2.2 Researches on Formative Assessment in China
• 2.3 The Tools and Techniques of Formative Assessment
• 2.3.1 Classroom observation
• 2.3.2 Portfolios
• 2.3.3 Interviews
• 2.3.4 Questionnaires
• 2.4 Modes of Formative Assessment
• 2.4.1 Self-assessment
• 2.4.2 Peer assessment
• 2.4.3 Teacher assessment
• 2.5 ESL Learning Strategies and Listening Strategies
• 2.5.1 ESL learning strategies
• 2.5.2 Listening strategies
• 2.7 Theoretical Foundation
• 2.7.1 Constructivism
• 2.7.2 Multiple intelligence
• Chapter Three AN EXPERIMENT
• 3.1 Research Hypotheses
• 3.2 Participants
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Tests and Quizzes
• 3.3.2 Portfolios
• 3.3.3 Questionnaires
• 3.4 Methods and Procedures of the Experiment
• 3.4.1 Preparatory work for the experiment
• 3.4.2 Implementation of formative assessment
• Chapter Four RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1 An Analysis of the Listening Posttest
• 4.2 An Analysis of the Two Groups’Responses to the Questionnaire
• 4.3 An Analysis of the Three Quizzes
• 4.4 An Analysis of the Portfolios
• Chapter Five CONCLUSION
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations of the Research
• 5.4 Suggestions for future research
• REFERENCES
• APPENDICES
• Appendix 1 Pretest
• Appendix 2 问卷调查
• Appendix 3 Quiz One
• Appendix 4 Quiz Two
• Appendix 5 Quiz Three
• Appendix 6 Posttest
• Appendix 7 档案袋写作的模板