导读:本文包含了信息技术培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:培训团队,任务驱动,信息技术培训
信息技术培训论文文献综述
编者[1]（2019）在《贵港信息技术培训:分级传递保全员 任务驱动见实效》一文中研究指出大量事实表明,当大规模启动学校信息基础设施建设时,制约教育信息化推进的瓶颈,往往来自教师信息技术应用的专业准备不足和信息技术条件下教学培训的欠缺。信息技术应用于教学的过程并不是一个单纯的技术问题,而是教师的信息素养、专业素养和信息技术应用能力的整合过程,其最终目的是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。(本文来源于《广西教育》期刊2019年36期）
宁锋,覃家远,梁群璇[2]（2019）在《创新信息技术培训模式 推进区域教育信息化发展——贵港市中小学教师信息技术应用实务操作能力全员培训实践》一文中研究指出在推进教育信息化进程中,提高教师及教育工作者的信息技术应用水平是一项重中之重的工作。教育部印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》提出"整校推进教师应用能力培训,服务教育教学改革",要求"围绕学科课程标准、专业教学标准,以问题为导向,以专题研修为抓手,推进相关教学设备和学科软件应用,开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修"。(本文来源于《广西教育》期刊2019年36期）
张辉,檀学群[3]（2019）在《打造素质过硬的信息技术培训团队——以桂平市中小学教师信息技术应用实务操作能力培训者培训为例》一文中研究指出群雁高飞靠头雁。实施中小学教师信息技术应用实务操作能力培训者培训,就是为了打造一支素质过硬的培训者团队,并让这支团队充分发挥作用,带动更多教师提高信息技术应用水平。近年来,桂平市高度重视中小学教师信息技术应用实务操作能力培训,尤其是在"培训者培训"方面,先后组织举办了6期中小学教师信息技术应用实务操作能力培训者培训班,有效带动了各乡镇、各学校的相关培训工作,促使全市(本文来源于《广西教育》期刊2019年36期）
李锦[4]（2019）在《探究当前大学教师教育信息技术培训的现状分析》一文中研究指出在当今社会这个大环境的影响下,高校教师发展已伴随着人类逐渐进入信息化社会,加入了时代特色。从大学教师教育各个变量之间的关系进行了合理分析,亦从技术培训方面的视角指出:教育培训是一个多层面多角度的构建,加强并明确信息技术在教育整合中的重要性及必要性,且延伸出对未来教育发展的一些新思考。现代信息技术与课程教育整合是一项极其复杂而庞大的工程,这项工程研究的难点则是培训的有效性。如果从高校服务部门入手,例如以大学图书馆、资料室等资源信息化的角度,去详细了解目前教师参与信息化和应用信息化,以及开展研究期间会遇到的各种阻碍和各种影响积极性的原因等,从来自主观或客观的因素,选择以多侧面多角度去了解当代教师对教育技术信息化的理解程度、自我培训意愿和选择等,以现实的角度来验证教师对信息技术了解的认知状况。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年25期）
陈振东[5]（2019）在《我区加强地理信息新技术培训》一文中研究指出本报拉萨8月30日讯（ 陈振东）8月30日，由自治区地理信息产业协会、自治区测绘学会、西藏德众工程咨询服务有限公司联合主办的2019年第一期地理信息新技术交流及培训会在拉萨举办，为期5天。据悉，此次交流培训，旨在分享测绘地理信息行业新科技，探(本文来源于《西藏日报(汉)》期刊2019-08-31）
陈振威[6]（2018）在《提高教师信息技术培训与实践的探索》一文中研究指出新课程改革改变的不仅仅是小学和中学阶段的课堂教学,幼儿园的课堂教学也被改变了许多。例如计算机网络技术,多媒体技术等各种信息技术的加入,使幼儿园教学变得更加丰富多样。虽然幼儿园课堂中已经加入了信息技术,但是许多幼儿园教师还没有很好的掌握信息技术教学方法,因此,需要提高教师信息技术的培训与实践。本文将详细讲述提高教师信息技术培训内容的设计,培训内容的方法,并列举出提高教师信息技术培训与实践的注意事项。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年44期）
黄燕芬[7]（2018）在《TPACK视域下中小学教师信息技术培训的优化》一文中研究指出教育信息化背景下,信息技术素养已逐渐成为中小学教师必备的专业能力。TPACK知识是教师在课堂实践中利用技术进行教学的一种高度综合的复杂性知识,强调教师知识的多面性、灵活性和情境性。将TPACK知识引入中小学教师信息技术培训,是切实提高教师在信息化环境下的教育教学能力、促进信息技术与教育教学深度融合的一条有效途径,为优化教师信息技术培训提供了一种全新视角。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年15期）
聂建华[8]（2018）在《学科教师信息技术培训的问题与对策》一文中研究指出近些年来,随着科技的发展,计算机技术广泛应用于人类学习工作的各个领域。我国已经普遍开始了中小学教师信息技术的培训,一方面培训取得了显着的成果,培养了一大批精通教学又可以熟练地应用计算机技术的老师,但是另一方面,培训中也出现了种种问题,学员心理准备不够,培训体验不好,培训与实际教学内容脱节等,使得培训效果大打折扣。因此,为了解决这些问题,加强信息技术在教学中的应用,教师有必要对学科教师信息技术培训这一问题进行思考和讨论,并进一步得出解决问题的方法和对策,通过此来进一步提高我国学科教师信息技术的教学实践能力。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年09期）
张锦春[9]（2018）在《中小学幼儿园信息技术培训的挑战与应对——基于中小学教师信息技术应用能力提升工程培训后的反思》一文中研究指出中小学教师信息技术应用能力提升工程,作为一个项目培训,已完成了任务。但是在后续的信息技术应用与推广中,还存在着不少颇具挑战性的问题。在应用推广中,根据存在的问题制定了相应的应对策略与措施,提出了今后培训的方向与内容。(本文来源于《中学理科园地》期刊2018年03期）
李立民[10]（2018）在《浅析新课改下高中教师信息技术培训现状及策略》一文中研究指出信息技术在学校的应用十分广泛,主要用于辅助教师进行教学活动。以微课教学为例,微课教学利用信息技术,将制作好的教学视频做为一种资源进行网络共享,学校的校内网建设更是利用了信息技术。现阶段,教师的信息技术水平不高,学校虽然开展信息技术培训,但是培训次数少且形式化居多,难以提升教师的信息化水平。新课程改革对于教师的素质要求越来越全面,只有加强教师信息技术培训,才能更好地实现教学改革的目标。文章主要探讨高中教师信息技术培训现状,针对现状提出完善策略。(本文来源于《科技资讯》期刊2018年17期）
信息技术培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在推进教育信息化进程中,提高教师及教育工作者的信息技术应用水平是一项重中之重的工作。教育部印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》提出"整校推进教师应用能力培训,服务教育教学改革",要求"围绕学科课程标准、专业教学标准,以问题为导向,以专题研修为抓手,推进相关教学设备和学科软件应用,开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息技术培训论文参考文献
[1].编者.贵港信息技术培训:分级传递保全员任务驱动见实效[J].广西教育.2019
[2].宁锋,覃家远,梁群璇.创新信息技术培训模式推进区域教育信息化发展——贵港市中小学教师信息技术应用实务操作能力全员培训实践[J].广西教育.2019
[3].张辉,檀学群.打造素质过硬的信息技术培训团队——以桂平市中小学教师信息技术应用实务操作能力培训者培训为例[J].广西教育.2019
[4].李锦.探究当前大学教师教育信息技术培训的现状分析[J].传播力研究.2019
[5].陈振东.我区加强地理信息新技术培训[N].西藏日报(汉).2019
[6].陈振威.提高教师信息技术培训与实践的探索[J].课程教育研究.2018
[7].黄燕芬.TPACK视域下中小学教师信息技术培训的优化[J].中国成人教育.2018
[8].聂建华.学科教师信息技术培训的问题与对策[J].新课程(上).2018
[9].张锦春.中小学幼儿园信息技术培训的挑战与应对——基于中小学教师信息技术应用能力提升工程培训后的反思[J].中学理科园地.2018
[10].李立民.浅析新课改下高中教师信息技术培训现状及策略[J].科技资讯.2018