邵元华重庆市奉节县夔门高级中学
初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥，乏味，抽象，晦涩，有些章节如听天书。此外，还有自卑心理，厌学心理，封闭心理等等。这些心理障碍都不同程度地影响，制约，阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学学习效率降低，教学质量得不到应有的提高。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。这种现象的原因是多方面的，我认为造成数学成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．
１．被动学习：许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现为课前没有预习，坐等上课，，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。
２．学不得法：老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．
３．不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．
４．进一步学习条件不具备．高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．
如何引导高一学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力？学习数学有困难的高一同学应怎样顺利度过适应期呢？我认为要做好以下几个方面的工作：
一、首先给高一学生介绍高中数学与初中数学学习特点的变化，帮助学生主动调空学习心理
1．初、高中教材间梯度过大。
初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，圆的定义等。对一些数学定理没有严格论证，而是直接给出公式，回避了证明。初中教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都备足了里例题和习题。而高一教材第一章就是集合，逻辑联结词等抽象的概念。函数又有了新的定义，再加上对数函数，指数函数等一系列新符号，让刚进高中的新生学起来确有些困难。因此，高一教师要钻研初中大纲和教才，在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生情况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相应的教学计划，做好高，初中教学内容和方法的衔接。
2．高中数学与初中数学相比，难度提高。
首先数学语言在抽象程度上突变，初中的数学主要是以形象，通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及逻辑运算语言，图形语言等。高一学生一开始的思维剃度太大，以至映射，数列等概念难以理解，觉得离生活很远，是乎很“玄”。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。因此有些家长会认为孩子在初中数学考试都接近满分，怎么到了高中会考试不及格？我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象，通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。
其次，高中知识内容的整体数量剧增。高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识的量与初中相比增加了许多，辅导练习，消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的，依耐心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促。要让学生透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。
3.初、高中学习方法有差异。
高一学生在初三已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上只满足于听讲，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到困难不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学，看书的能力，还有些学生考上高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。所以我们应指导学生改进学习方法，课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。
二、学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态
1培养主动的学习态度，让学生体会“要我学”与“我要学”的区别。要引导学生自己制定学习计划，合理安排课余时间。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，养成良好的自主学习的习惯。
2．正确区别正常的心理状态与异常的心理状态。由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。因此提倡学生定高中三年学习计划；高一打好基础，高二是关键，高三出成绩。有利在学校形成良好的心理发展环境，在三年各有侧重，培养学生自我心理调节能力。
总之，在高一数学的起步阶段，分析清楚学习数学困难的原因，及时找出对策，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效，更顺利地接受新知和发展能力。