高中历史课堂开放性教学的探索与实践

论文题目: 高中历史课堂开放性教学的探索与实践

论文类型: 硕士论文

论文专业: 学科教学

作者: 刘晖龙

导师: 陈雄章

关键词: 高中历史,开放性教学,探索实践

文献来源: 广西师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 本文的研究立足于新课程改革的时代背景之下,以高中历史课堂教学过程的实践为主要内容,运用现代教育科学理论关于“开放”的理念,结合人类历史发生、发展过程自身从封闭走向开放的本质属性,以及当前高中历史课程改革呈现出更多的开放性的实际,以高中历史课堂教学实践为实验研究的对象,构建以高中历史课堂教学为主线的,实现历史课堂教学各主要因素(教师、学生、教学内容、教学媒介等)在教学系统中的开放为基点的高中历史课堂教学实践生活,通过课堂的“开放性教学”,把基础教育课程改革的精神和理念落实到高中历史课堂教学中来,从而创新高中历史课堂教学。课堂教学是历史教学改革的重点与难点,新课程改革理念的落实终将依靠课堂教学的变革来实现,课堂的开放性教学作为一个改革的目标已被提了出来,但目前许多研究仍停留于理论的探讨,缺乏系统的课堂教学实践与操作策略。本文从课堂教学实践的层面,以高中历史课堂教学大量案例实践研究为基础,提出五个方面可资操作实践的策略与途径,以突破传统和既有历史课堂教学在理念、方法、手段、师生关系、内容和目标的“封闭性”,实现生动活泼、形式多样的高中历史课堂生活,优化和创新高中历史课堂教学。(一)疏通历史课堂教学观念转变的途径,实现课堂教学指导思想和教学理念的开放。(二)师生、生生之间积极的交往、互动、对话和角色互换,创设积极、活跃的教学活动空间和时间,实现师生关系和教学过程的开放。(三)课堂教学要素的优化组合,创新课堂教学模式,实现课堂教学形式、方法和手段的开放。(四)打破传统课堂教学“教材中心”的束缚和限制,多渠道深入挖掘和开发高中历史课堂教学的资源,实现课堂教学内容的开放。(五)尊重课堂学习的差异,体现课堂教学结果多样化,课堂教学目标的实现是一个动态、生成发展的过程,其核心是通过“开放”历史结论教学,拓展学生思维空间,培养历史学习的开放性思维和创新思想,促进学生综合素质的全面发展。本文最大的创新之处是运用现代教育科学理论关于“开放”的教学理念作为指导思想,结合人类历史自身从封闭走向开放的本质属性以及高中历史课程改革的开放性要求,贯彻落实基础教育课程改革关于“以人为本”、“转变课堂教学方式”等新理念,以高中历史课堂教学的实践作为本文研究的重点,通过历史开放性教学的案例实践,形成高中历史课堂开放性教学实践操作策略,把开放性教学的理念化作课堂教学的行为实践,实现教育科学“开放性教学”的理论向高中历史课堂教学实践的转变。因而,在高中历史课堂教学的实践上具有创新性。其实践研究成果对高中历史课堂教学改革无疑具有一定的参考和推广价值,并将从高中历史课堂开放性教学的实践上进一步丰富和发展开放性教学的理论。总之,开放性教学是适应社会和时代以及教育教学自身发展的要求,有利于高中历史新课程关于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三维立体教育目标和功能的全面实现。

论文目录:

中文摘要

Abstract

前言

第一部分：开放性课堂教学是社会和时代的呼唤

一、开放性教学是理论转变为实践的需要

1、传统课堂不适应基础教育发展的最大弊端就是它的相对“封闭性

2、开放性教学从理论向实践转变的需要

二、开放性教学是时代对人才培养的现实呼唤

1、全球化、信息化和国际竞争与合作的现实要求

2、我国社会主义建设和对外开放发展的迫切需要

三、开放性教学是基础教育课程改革的现实需要

1、基础教育改革呼唤开放性教学

2、适应新课程标准开放性的要求

第二部分：开放性教学研究的意义与价值

一、国内外“开放”教学研究成果综述

二、开放性教学的内涵

1、开放性（式）教学的概念

2、高中历史课堂开放性教学的界定

3、高中历史课堂开放性教学的实质

三、研究开放性教学的意义及推广价值

1、开放性教学的意义

2、开放性教学的推广应用价值

第三部分：高中历史课堂开放性教学的探索与实践

一、疏通课堂教学观念转变的途径，实现教学指导思想和教学理念的开放

1、开放思想，确立现代开放课堂教学意识

（1）课堂教学是师生两个主体共同交往、对话、沟通和探究学问互动的舞台

（2）构建立体开放、多元结构的课堂教学目标

（3）课堂教学的“空间”与“时间”具有延伸性

（4）课堂教学过程的动态化

2、开放课堂教学结构，构建自主、个性化的课堂教学生活

（1）倡导个性化课堂教学

（2）课堂是师生共同创造的天地

（3）学生自主、多样化的学习形式

（4）课堂教学结构形式不再追求“完整”

二、创设师生、生生之间积极交往、互动、对话和角色互换的教学活动空间和时间、实现师生关系的开放

1、实施民主化的课堂教学，实现师生心理空间的交融与开放

（1）解放观念，转变角色

（2）创设宽松自由的课堂教学环境

（3）开放心灵，真诚沟通

2、构建立体课堂教学“交往”与“互动”的空间，形成开放的师生关系

（1）构建课堂“学习的共同体”

（2）课堂教学师生角色的互换

三、课堂教学要素的优化组合，创新课堂教学模式，实现课堂教学形式和手段的开放

1、开放性教学的课堂组织形式

（1）创设和利用历史问题情景，倡导“对话教学”

（2）开放史料，创设和模拟“历史的情境”，实施探究式教学

（3）开放课堂教学的进程，实施发现式教学

2、传统和现代教学手段相结合，着眼于现代教育技术，特别是信息技术的课堂应用，把丰富的网络教学资源引入课堂

（1）运用多媒体技术整合历史教学，实现历史课堂教学手段的开放

（2）引入历史教育的网络资源，进一步开放历史课堂教学的信息和资源的空间

四、打破传统课堂教学“教材中心”的束缚和限制，深入挖掘和开发高中历史课堂教学的资源，实现课堂教学内容的开放

1、沟通“生活世界”和“书本世界”，把丰富的社会生活引入课堂，实现课堂教学内容向社会现实的开放

（1）由现实追溯历史，以现实作为探究历史的切入点

（2）由历史放眼现实，将历史作为思考现实的培养基

2、关注学生年龄特点、生活经验与历史课堂的联系，实现课堂教学向学生生活开放

（1）课堂教学内容与高中学生年龄特点和生活经验相结合，向学生生活开放

（2）发挥师生课堂教学的创造性，通过师生、生生积极的交往互动，开发和生成课堂教学新资源，实现教学过程的开放

3、关注历史学科前沿和史学研究动态,实现历史课堂教学的信息渠道和思维空间的开放

4、树立综合课程观，加强政、史、地、文等相关社会学科的交叉、渗透和整合，实现社会学科之间的开放

（1）与地理学科整合教学的实践

（2）与政治学科整合教学的实践

（3）与语文学科整合教学的实践

（4）与其它学科整合教学的探索

5、深入挖掘历史结论的思维空间，多元审视历史的结论，开放历史结论教学

（1）多元分析和评价历史，开放学生思维视野

（2）开放历史结论教学，学会诠释历史

（3）创设“历史开放题”的教学

五、历史课堂教学结果的多元化，实现教学目标的开放

1、历史课堂学习结果的多样

2、历史课堂教学目标的实现是一个动态、开放发展的过程

3、放飞历史思维，形成开放创新的历史意识

第四部分：高中历史课堂开放性教学实践的成果和反思

一、开放性教学的实践成果

二、困惑与反思

第五部分：结语

第六部分：参考文献

第七部分：附录

1、附录一：高中历史课堂教师教学状况的调查问卷

2、附录二：普通高中历史课堂教学状况的学生调查问卷

3、附录三：调查统计表

4、附录四：课题研究大事记

第八部分：课题研究相关成果

后记

发布时间: 2007-04-24

参考文献

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[9].新课程背景下高中历史课堂教学讲授法运用研究[D]. 刘克贵.山东师范大学2013
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高中历史课堂开放性教学的探索与实践

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