过程写作法在初中英语教学中的应用研究

论文摘要

英文写作一直以来是语言学习者较难掌握的一项技能,也是英语教学中教师面临的重、难点。随着教育改革的推进,初中英语教学也越来越重视学生英文写作能力的提高以及写作课教学的有效性。然而在实践中,初中英语写作教学的效果并不理想,绝大多数教师采用结果写作教学法进行教学,学生缺乏写作兴趣,不善于使用有效的写作策略,英语写作能力提高缓慢。在本研究中,笔者以初中牛津英语教材为载体,南京市普通初级中学学生为教学对象,先进的过程写作理论为指导进行实验研究,试图探索出初中英语过程写作教学的有效课堂,研究出一系列能提高课堂写作教学效果的有效教学策略,以此达到“有效教学”的目的。笔者希望这些研究成果有助于改善当前初中英语写作教学中存在的一些问题,更好地为一线的教学工作服务。在为期五个月的实验中,笔者采用观察法、问卷法、实验法、访谈法进行初中英语过程写作教学的实验,在实验班中采用过程教学法,而在对照班中采用传统的结果法进行对比教学。同时,笔者把实验进程分成两个阶段,实验试行期和实验调整期。根据对试行期成果的总结和反思,改进过程法教学实施过程中影响教学效果的具体的教学设计,在调整期中继续进行过程法教学实验。本实验包括以下三个假设：其一,在初中英语写作教学中,过程教学法相比较传统的结果教学法更能让学生提高合作学习能力以及写作创造能力。其二,在初中英语写作教学中,过程教学法相比较传统的结果教学法更能提高学生对于英语写作的兴趣,让学生了解写作过程并掌握有效的写作策略,提高写作能力。其三,在初中英语过程写作教学中,通过优化具体教学设计可以提高过程写作教学的效果。研究表明,过程写作教学法比结果法更适合初中英语写作教学,但教师在过程教学法具体实践的过程中,不可一味照搬,而应根据实际情况和条件做相应调整和改变,以适应自己的教学,从而提高英语写作教学的效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 一、选题理由
• 二、研究目的和意义
• 三、论文的基本结构
• 第二章 文献综述
• 一、英语写作教学方法评述
• （一） 国内、外英语写作教学流派回顾
• （二） 英语写作教学实践中应用较广泛的三种教学模式
• （三） 小结
• 二、过程写作教学法
• （一） 过程写作教学法的提出及理论基础
• （二） 主要的写作过程认知模型及代表人物
• （三） 过程写作教学法的概念、主要阶段、特征
• （四） 过程写作教学法的国内、外研究现状
• （五） 小结
• 第三章 研究设计
• 一、提出问题
• 二、研究参加者
• 三、研究工具
• 四、研究程序
• 第四章 实施过程
• 一、准备阶段
• （一） 写作能力前测数据分析
• （二） 英语写作及教学现状前测问卷调查
• （三） 实验前动员、培训
• （四） 课时安排
• 二、实验试行期
• （一） 过程法教学具体步骤
• （二） 试行期课堂观察记录
• （三） 试行期过程法问卷调查
• （四） 试行期末写作能力测试
• （五） 试行期末研究成果小结及反思
• 三、实验调整期
• （一） 教学设计调整内容
• （二） 教学个案
• （三） 调整期课堂观察记录
• （四） 调整期过程法问卷调查
• 四、后测阶段
• （一） 英语写作及教学现状后测问卷调查
• （二） 英语写作能力后测数据统计
• 第五章 结果分析与讨论
• 一、实验班和对照班实验资料和数据对比分析
• （一） 英语写作及教学现状问卷调查对比分析
• （二） 课堂观察记录对比分析
• （三） 写作能力测试数据对比分析
• 二、实验班前、后期实验资料和数据对比分析
• （一） 课堂观察记录对比分析
• （二） 过程法调查问卷对比分析
• （三） 写作能力测试数据对比分析
• 第六章 结论与启示
• 一、研究的结论
• 二、研究的启示和反思
• （一） 过程法在初中英语写作教学中的积极作用
• （二） 过程法在初中英语写作课堂中的教学原则
• （三） 在初中英语写作教学中应用过程法时需注意的问题
• 三、研究的局限和展望
• 参考文献
• 附录一 调查问卷
• 附录二 写作能力测试卷
• 附录三 培训提纲
• 附录四 评价表格
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢