CSCL环境下的“同伴助学者”研究 ——以苏州第二届研究型教师培训为例

论文摘要

随着网络与信息技术教育应用的进一步普及和深化,计算机支持下的协作学习(CSCL)的研究和应用已成为目前教育技术的一个研究热点,而对CSCL中“人”的研究是其主要的研究方向之一。如何在CSCL环境下进行教师培训,充分发挥每个学员的作用,尤其是促进积极学员的作用,将直接影响到教师培训的绩效问题。纵观近年来对CSCL的研究,对“人”的研究的不足,一直是一个值得我们关注的问题。笔者对国内教育技术的两本核心期刊进行了分析,发现关于CSCL环境下教师培训的相关文章极少,而对其中的“人”的研究几乎没有。笔者根据在很多教师培训项目中影响教师培训的因素进行分析,发现在CSCL环境下进行教师培训非常有效,尤其是在发现、分析和对那些比较积极地帮助他人的学员进行研究的过程中。由此,笔者提出了本文的研究目标——对CSCL环境下的“同伴助学者”进行研究。本文在确定研究目标之后,第一步是对这些“同伴助学者”进行分析和研究。在参考了国内外CSCL的相关研究基础上,对“同伴助学者”的概念、类型和性质等进行了分析和研究。第二步是在对“同伴助学者”进行确定和分析的基础上,进行实验研究。考虑到教师培训的特殊性和现状,本文提出了将计算机协作与面对面的协作相结合的思想,建立了CSCL环境下教师培训的模型,并重点对“同伴助学者”的研究进行了实验设计、实施和评价总结等。最后,本文对影响协作的因素、“同伴助学者”的特征、促进“同伴助学者”积极协作的策略、对教师培训的启示等方面进行了总结和展望。这对于辅助教师培训、提升培训绩效和提高参训者的学习效果等方面都具有重大意义。本文的研究工作完善了CSCL的教育教学环节,有利于CSCL环境下教师培训的进一步发展和应用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究缘起
• 1.1.1 Web2.0 时代学习方式的转变
• 1.1.2 研究缘由
• 1.2 研究问题
• 1.2.1 问题提出
• 1.2.2 概念界定
• 1.3 研究综述
• 1.3.1 教师培训的现状及存在的问题
• 1.3.2 国内外CSCL 研究热点及存在问题
• 1.3.3 研究意义
• 1.4 研究方法
• 1.5 论文结构
• 第2章 理论基础
• 2.1 学习者相关特征的研究
• 2.1.1 马斯洛需要层次理论——成人学习者特征
• 2.1.2 对本研究的启示
• 2.2 同伴关系理论
• 2.2.1 同伴关系和协作学习的相互影响作用
• 2.2.2 对本研究的启示
• 2.3 群体动力学
• 2.3.1 群体动力学的观点
• 2.3.2 对本研究的启示
• 第3章 实验设计
• 3.1 前期调查分析
• 3.1.1 培训对象对影响培训因素的看法的调查分析
• 3.1.2 培训对象对协作学习看法的调查分析
• 3.2 实验环境介绍
• 3.2.1 可行性分析
• 3.2.2 协作学习的课程设计
• 3.2.3 实验结构设计
• 3.3 实验对象分析与“同伴助学者”的确定
• 3.3.1 实验对象分析
• 3.3.2 发现“同伴助学者”
• 3.3.3 确定“同伴助学者”
• 3.3.4 “同伴助学者”模型设计
• 3.4 协作机制
• 3.5 多元评价机制
• 第4章 实验实施
• 4.1 课堂中的CSCL——“同伴助学者”的协作过程
• 4.2 CSCL 中的“同伴助学者”的协作过程
• 4.2.1 Moodle 课程中的协作
• 4.2.2 利用QQ 进行协作互助
• 4.2.3 协作过程总结
• 4.3 CSCL“同伴助学者”的评价过程
• 4.3.1 评价方法
• 4.3.2 评价过程
• 4.3.3 评价结果
• 第5章 实验分析与总结
• 5.1 实验分析
• 5.1.1 教师访谈分析
• 5.1.2 社会网络分析
• 5.1.3 “同伴助学者”与其他学员的对比分析
• 5.2 实验总结
• 5.2.1 促进“同伴助学者”作用的策略及效果总结
• 5.2.2 “同伴助学者”的个人特征总结
• 5.2.3 “同伴助学者”在小组协作中的作用总结
• 第6章 结论与展望
• 6.1 研究结论
• 6.2 创新点
• 6.3 进一步的研究问题
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 攻读硕士学位期间取得的学术成果
• 致谢