山东省青州市五里学校初中部252621
摘要：新课程改革已经实施了几年时间，随着课程改革的不断深入，许多教师在关注每一位学生的发展、注重提高语文课堂教学效率的同时，也更加重视作文教学的实效性，把作文教学效率看作提高学生语文素养的重要手段。他们在作文教学实践中深入探索，不断尝试，取得了一定的教学效果。本文以初中作文教学实践为依据，从“初中作文教学的现状、初中作文有效教学的探索和尝试、作文教学效果”三个方面作了一些较为肤浅的分析和探究，愿与同行们一起探讨。
关键词：作文教学现状有效教学探索尝试效果
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写作制定的总体目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”从课程标准中可以看出，恰当合理的写作能力培养，对学生未来的工作、生活起着奠基性的作用，并且初中语文作文教学面对的更多是应对中考，因此作文教学应该成为初中语文教师教学工作的重要环节，必须寻找行之有效的作文教学策略来解决作文教学中存在的问题。那么什么样的教学我们能称之为有效呢？钟启泉先生认为：“有效教学中的‘效’主要指效益，有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。”也就是说，教学应该是为有效而教的，不能提高教学效益的教学是无效的。然而，现实中的教学由于多方面原因，常常是收效甚微的，初中语文作文教学尤为典型。作文课难教成为大多数中学语文教师的共同心声。
一、当前初中语文作文教学存在的问题
一是学生对作文不感兴趣，有厌恶作文的心理。大多数学生由于生活阅历少，知识面狭窄，他们作文时不知写什么、怎么写。久而久之，他们对写作没有兴趣。有些学生一提到作文就感到厌烦、畏惧，不肯作文。二是使用方言写作，错别字多，语句不通顺，写作顺序紊乱。本地区学生绝大部分是黎、苗族子女，他们平时都是用本民族语言来交流思想，普通话说得很不顺畅，逻辑思维和形象思维能力都比较差，他们想到什么就写什么，漫无边际、天南地北地信手写来，写作质量低下。三是阅读面小，没有或者较少积累写作素材，只凭自己的感觉和想象闭门造车，写出来的文章中心不明确，内容空洞，无真情实感。四是话题作文无话可写，或者千篇一律；自拟标题拟而不就，无从下手。学生们刚从小学跨入初中，成绩好一些的已被县重点中学录取，剩下的大部分只是中下水平学生。他们习惯于小学作文那种需要老师拟好题目，列好提纲，定好写作顺序，再按照老师口述的内容来写作。到了初中以后，教师希望学生独立写作的要求有所提升，使得学生面对作文手忙脚乱、无所适从，写出来的文章语句不通，错字连篇，中心不明确，结构混乱。长期如此，学生对作文就失去了信心，毫无兴趣可言。
二、初中语文作文有效教学策略
1.注重序列，把握目标。作文教学的序列性首先要求明确阶段练习目标。要实现作文有效教学，语文教师就要纵观全局，并且做出学期、学年甚至每一学段的作文教学计划。比如从纵向上可以建立一个作文练习序列，七年级以自由写作为主；八年级以规范写作为主，教师提出一些规范和操作方法；九年级以自主写作为主，目标设定为表达学生个性，使学生写得更好。从横向可以使用成长记录袋，例如第一个月达到基本符合题意，第二个月达到有中心、有内容等。总之，教师要在作文教学中设置目标明确的写作任务，形成一个写作的梯度训练体系。每次写作任务都要向学生提出具体而又适度的要求，让学生通过自己的努力获得成功，体会到写作的乐趣。
2.自由写作，放飞心灵。《义务教育语文课程标准（2011版）》的实施建议中指出：“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”在作文课中，教师首先应明确是指导课还是讲评课，在指导课中教学的重点是开阔学生写作思路和启发学生自由表达。海阔天空的想象是十分重要的心理活动，要让学生充分释怀，不限时间、内容、篇幅、题材，只要真诚健康，学生大可以天马行空，想怎样写就怎样写。
3.关注生活，积累经验。生活的丰富多彩使作文有事可写。写作练习应先从学生熟悉的写起，写自己想写的人和事，写自己想说的话。比如，在七年级第一个学期，学生可以写暑假，写初入中学校园的生活、感觉等。教师在平时要教会学生关注生活，多维思考，及时捕捉写作灵感。生活积累有两种途径，分别是实践积累和阅读积累。实践积累就是学生在生活实践中通过真实感受来积累直接经验。
4.改变作文评改课教学模式。“作文有效教学非常强调评价的多元化，重建评改课教学模式实际上就是教师将评改的主动权交给学生，真正发挥学生在评价过程中的主体作用。”要实现作文课的有效教学，就要改变作文评改课的教学模式，将评改方式多元化，如学生自评、生生互评、师生共评等。
参考文献
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