导读:本文包含了跨学科分析论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:跨学科,高中英语,阅读文本
跨学科分析论文文献综述
韩雅慧[1]（2019）在《高中英语教材阅读文本跨学科分析——以牛津版、人教版、外研版叁版教材对比为例》一文中研究指出《普通高中英语课程标准》指出英语教材内容的编写要开阔学生视野、拓展思维;教材内容应该紧密联系学生日常生活、提供具有时代气息的语言材料。英语教材在学生,尤其是高中生的学习过程中应为学生提供跨学科的语料资源,培养学生综合素质。该文主要采用定量与定性研究相结合的方法,对牛津版、人教版、外研版叁版教材中的阅读文本进行内容分析,统计阅读文本中的学科导向以及在跨学科知识的呈现上各自具有的特点。通过分析研究结果,该文在最后对教材、学生与教师分别提出一定的建议,以期能够推进英语跨学科改革,提高高中英语教学质量,促进学生的全面发展。(本文来源于《海外英语》期刊2019年18期）
王梦夏[2]（2019）在《初中英语教材跨学科分析》一文中研究指出《义务教育英语课程标准》要求英语教材的编写要体现循序渐进的原则,精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料,注重加强与其他学科的联系。可见教材的跨学科性对学生的全面发展有重要的意义。但是迄今为止,跨学科教材分析主要停留在高中及大学阶段,对于初中阶段的研究甚少。为此,本论文以人民教育出版社初中英语教材为研究对象,通过文献研究法,定量分析法,定性分析法,对初中英语教材进行跨学科性分析。本文所涉及的英语教材分析将跨学科定义为:以英语学科为中心,建立超越一个或多个学科的联系。互相交叉渗透学科知识,开阔不同学科视野,使多个学科知识得以巩固、发展、创新。本文主要通过定性与定量分析相结合的方法,从整体和分层两个层次,对主题、文本、习题叁个部分的学科覆盖率、学科门类、学科均衡性、学科多样性、学科一致性进行分析。初中人教版英语教材跨学科分析结果表明:人教版初中英语教材从整体看,单元主题学科覆盖率(55.2%%)最低;学科门类整体一致,但共同缺乏农业科学类别;学科分布均衡性较差,学科整体偏向人文与社会科学。学科多样性上,文本与习题均较强。从分层看,七年级主题学科覆盖率(37.5%)相对较低,文本学科多样性相对薄弱。八年级文本学科覆盖率(59%)相对较低,主题学科均衡性相对较差,文本与习题之间的学科设置缺乏一致性。九年级习题学科覆盖率(15.4%)相对较低,学科门类较少,文本及习题的学科均衡性相对较差。针对初中人教版英语教材跨学科性的薄弱环节,笔者分别从学科跨学科覆盖率、学科门类、学科均衡性、学科多样性、学科一致性五个方面提出了相应建议。第一,提升七年级单元主题、八年级习题、九年级文本学科覆盖率。第二,整体增加农业科学门类,尤其注重拓宽九年级学科门类的设置。第叁,整体注重自然科学与人文社科的均衡性。着重协调八年级文本及习题自然科学与人文社科的比例。第四,丰富七年级文本与八年级习题的学科多样性。第五,加强教材学科一致性,重点调整八年级习题与文本学科上的不一致。希望此分析能够为人教版初中英语教材的跨学科性提供编写和调整的参考。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-06-01）
王敏[3]（2019）在《新课标下高中英语教材跨学科分析——以外研版必修板块为例》一文中研究指出跨学科是一种打破学科界限,把不同的学科理论或方法有机地融合在一起的科学研究或者教育活动。教材作为教师重要的教学资料,知识的载体,教材的跨学科性对学科知识的整合和学科教学的实施有极大的促进作用。《普通高中新课程标准》(2017版)要求在编写英语教材时要注意密切联系学生的生活,结合时代气息,考虑社会需求。因此,英语教材的跨学科性对学生的发展有着不可或缺的作用。跨学科教学应成为高中英语教学中的必不可少的部分。本研究采用定量分析,对外研版高中英语教材学生用书必修一到必修五中的跨学科性进行内容分析。根据分析结果,从教师,学生,教材叁个方面出发,提出了一定的要求和建议。(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2019年01期）
曹之然[4]（2018）在《基于现象学视角的创业机会概念跨学科分析》一文中研究指出本文是继定义分析、案例研究、逻辑学理论分析等系列研究之后,采用现象学研究方法破解创业机会概念问题的又一尝试。文章首先阐述了创业机会概念问题的前沿观点、争议焦点及未来方向;接着阐述了现象学研究方法的发展脉络、基本概念及操作步骤;然后基于17份体验描述的现象学分析,得到关于创业机会的前因变量、本质属性、结果变量叁方面的研究结论;最后对比以往研究结论,对创业机会的来源、本质、开发等问题进行更进一步的讨论。(本文来源于《商业经济研究》期刊2018年07期）
贺珍怡,王五一[5]（2018）在《从土壤污染到“镉大米”,进而对公众健康的影响——驱动因素和解决方案的跨学科分析（英文）》一文中研究指出本文论述了在中国大米镉污染的原因,并指出了问题的严重性。认为仅仅从土壤中镉的含量简单推断其健康危害具有误导性,因为农作物对于镉的吸收以及对于健康的危害受多种因素的影响。不仅包括镉的背景水平以及采矿和工业活动造成的污染,而且与土壤性质、气候条件以及农作物的种类密切相关。社会和文化因素,以及饮食习惯、其它污染源、营养状况和健康情况也会影响镉的摄入量,并关系到健康影响的严重程度。基于这些原因,我们认为跨学科的分析对于更好地了解镉污染对健康的音响模式以及制定有效的干预措施至关重要。(本文来源于《Journal of Resources and Ecology》期刊2018年01期）
汪怀君[6]（2015）在《“认同”内涵的跨学科分析》一文中研究指出人类的自我认同对自身发展来说极为重要,是其赋予意义与价值的基本途径。对认同进行跨学科解读,有益于我们全方位、多视角理解它的内涵。认同有着深层的哲学根基,它的核心就在于同一性与差异性的辩证关系,要时刻避免虚假的同一性;在社会心理学中,认同是通过自我的社会化过程来实现的,在这个过程中随时都伴随着认同危机问题;文化与政治意义上的认同,则从更宽泛的民族、国家、世界的范围,展示了它的复杂性。(本文来源于《理论导刊》期刊2015年05期）
孙娜[7]（2014）在《高中英语教材跨学科分析》一文中研究指出《普通高中英语课程标准》要求英语教材内容的编写要能促进学生开阔视野、拓展思维；教材内容应该紧密联系学生生活，提供具有时代气息的语言材料。可见，教材的“跨学科”性对学生的全面发展有着重要的意义，跨学科教学应是高中英语教学的重要组成部分。提高教师和学生的跨学科意识、推进英语跨学科教学对推进英语教学改革，提高英语教学质量和促进学生全面发展有着十分重要的意义。然而，迄今为止，对高中英语教材“跨学科”性的研究很少。为此，本论文以人民教育出版社高中英语教材的必修部分和外语教学与研究出版社高中英语教材的必修部分为研究对象，通过定量分析、定性分析和文献调研等经验方法，对两个版本的高中英语教材的“跨学科”性做出对比分析。“跨学科”一词最早出现在20世纪20年代中期的美国。一般把打破不同学科之间的壁垒，进行两门或者两门以上学科的教育和科研活动作为跨学科的定义。作为教育和科研活动的重要载体，教材的跨学科特点能够在满足学生兴趣发展的前提下有效地促进学科知识之间的整合和跨学科教育教学的有效实施。本文主要通过采用定量与定性结合的分析方法，从跨学科的角度对人民教育出版社高中英语课本必修模块1-5册和外语教学与研究出版社高中英语课本必修模块1-5册进行跨学科对比分析，包括对单元主题和教材内容的跨学科对比分析。通过统计、分析和对比结果表明：人教版教材在单元主题学科分布上和教材内容学科分布上能更好的体现出“跨学科”均衡性。为了解当前高中英语跨学科教学的现状，并对调查的教学现状做出具体分析。本文对任教人教版教材的30名高中英语老师和任教外研社版教材的30名高中英语老师分别进行了问卷调查，结果表明：多数教师对跨学科知识的兴趣很高，但对相关跨学科知识了解较少；多数教师满意现行教材中所包含的跨学科内容，但高考压力、课时压力等都在一定程度上阻碍了跨学科教育教学的发展。另外，多数教师认为高中英语教师应该具备相应的跨学科知识，但对学生跨学科学习意识的培养还不够。通过对两个版本高中英语教材“跨学科”性的对比分析和对当前跨学科教学现状的调查研究，本文在最后对教师、学生、教材和考试方面都提出一定的建议和要求。以期能够推进英语跨学科教学改革，提高高中英语教学质量，促进学生全面发展。(本文来源于《鲁东大学》期刊2014-06-01）
陈柏华,吴月文[8]（2012）在《高中英语教材跨学科分析——以人教版必修模块为例》一文中研究指出跨学科是一种打破学科界限,把不同学科理论或方法有机地融为一体的科研或教育活动。作为教学的重要载体,教材的跨学科特点能有效促进学科知识的整合和跨学科教学的有效实施。我们通过采用内容分析法,从跨学科的视角对人教版(2006)高中英语课本必修模块1-5(学生用书)进行定量和定性分析,研究发现:人教版教材较好地体现了跨学科性,但在选材上还可以综合考虑同一主题不同学科的融合,适当增加自然科学在教材中的比重以及加强教材编写和教学评价的有机结合。(本文来源于《课程·教材·教法》期刊2012年04期）
胡元聪,吴锦宇[9]（2010）在《一个跨学科分析范式的适用问题研究——法与经济学分析中的方法论》一文中研究指出法与经济学分析范式是用经济学的方法研究法律规则和法律制度的形成、运行及效果,是法学与经济学互动融合的产物。跨学科研究范式和法与经济学自从产生就存在逻辑勾连,经济属性、发展本位、效益价值以及限权理念和法与经济学分析范式的契合决定了法与经济学分析范式在跨学科研究中的适用。这种适用对于丰富经济学与法学的理论基础以及强化经济学与法学的当代使命都具有重要的意义。(本文来源于《河南社会科学》期刊2010年05期）
[10]（2009）在《柏林自由大学将举办国际会议 跨学科分析北美变革中的连贯性》一文中研究指出德国柏林自由大学肯尼迪学院拟于7月10日至11日举办主题为"跨学科分析北美变革中的连贯性"的学术会议。2008年的美国总统选举中,民主党竞选人奥巴马提出了"变革"的口号,令人耳目一新。"变革"往往会带来很多与之相关联的内容,包括持(本文来源于《中国社会科学报》期刊2009年02期）
跨学科分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《义务教育英语课程标准》要求英语教材的编写要体现循序渐进的原则,精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料,注重加强与其他学科的联系。可见教材的跨学科性对学生的全面发展有重要的意义。但是迄今为止,跨学科教材分析主要停留在高中及大学阶段,对于初中阶段的研究甚少。为此,本论文以人民教育出版社初中英语教材为研究对象,通过文献研究法,定量分析法,定性分析法,对初中英语教材进行跨学科性分析。本文所涉及的英语教材分析将跨学科定义为:以英语学科为中心,建立超越一个或多个学科的联系。互相交叉渗透学科知识,开阔不同学科视野,使多个学科知识得以巩固、发展、创新。本文主要通过定性与定量分析相结合的方法,从整体和分层两个层次,对主题、文本、习题叁个部分的学科覆盖率、学科门类、学科均衡性、学科多样性、学科一致性进行分析。初中人教版英语教材跨学科分析结果表明:人教版初中英语教材从整体看,单元主题学科覆盖率(55.2%%)最低;学科门类整体一致,但共同缺乏农业科学类别;学科分布均衡性较差,学科整体偏向人文与社会科学。学科多样性上,文本与习题均较强。从分层看,七年级主题学科覆盖率(37.5%)相对较低,文本学科多样性相对薄弱。八年级文本学科覆盖率(59%)相对较低,主题学科均衡性相对较差,文本与习题之间的学科设置缺乏一致性。九年级习题学科覆盖率(15.4%)相对较低,学科门类较少,文本及习题的学科均衡性相对较差。针对初中人教版英语教材跨学科性的薄弱环节,笔者分别从学科跨学科覆盖率、学科门类、学科均衡性、学科多样性、学科一致性五个方面提出了相应建议。第一,提升七年级单元主题、八年级习题、九年级文本学科覆盖率。第二,整体增加农业科学门类,尤其注重拓宽九年级学科门类的设置。第叁,整体注重自然科学与人文社科的均衡性。着重协调八年级文本及习题自然科学与人文社科的比例。第四,丰富七年级文本与八年级习题的学科多样性。第五,加强教材学科一致性,重点调整八年级习题与文本学科上的不一致。希望此分析能够为人教版初中英语教材的跨学科性提供编写和调整的参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
跨学科分析论文参考文献
[1].韩雅慧.高中英语教材阅读文本跨学科分析——以牛津版、人教版、外研版叁版教材对比为例[J].海外英语.2019
[2].王梦夏.初中英语教材跨学科分析[D].重庆师范大学.2019
[3].王敏.新课标下高中英语教材跨学科分析——以外研版必修板块为例[J].作文成功之路(中).2019
[4].曹之然.基于现象学视角的创业机会概念跨学科分析[J].商业经济研究.2018
[5].贺珍怡,王五一.从土壤污染到“镉大米”,进而对公众健康的影响——驱动因素和解决方案的跨学科分析（英文）[J].JournalofResourcesandEcology.2018
[6].汪怀君.“认同”内涵的跨学科分析[J].理论导刊.2015
[7].孙娜.高中英语教材跨学科分析[D].鲁东大学.2014
[8].陈柏华,吴月文.高中英语教材跨学科分析——以人教版必修模块为例[J].课程·教材·教法.2012
[9].胡元聪,吴锦宇.一个跨学科分析范式的适用问题研究——法与经济学分析中的方法论[J].河南社会科学.2010
[10]..柏林自由大学将举办国际会议跨学科分析北美变革中的连贯性[J].中国社会科学报.2009