陕西省宁强县南小教育集团总校区724400
摘要：小学语文教学的基本任务就是培养学生的语感，发展学生的语言，增强对语言文字的感情。而小学语文朗读教学就起到感知、积累、理解语言，掌握语言规律，激发情感等作用。
关键词：小学语文朗读教学有效性
《小学语文教学大纲》几经修订，都无一例外地把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。一直以来，如何提高小学语文朗读教学的有效性，是我们小学语文教师必须认真思考的问题。
一、激发朗读兴趣
首先就要放手让学生大胆、自由地朗读，充分利用课堂的点滴时间让学生自由地大声地朗读。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。教师在安排朗读的时候可以采用丰富多彩的朗读方式提高学生的朗读兴趣：配乐读、分小组读、领读、分角色读、表演朗读、比赛朗读等。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
二、保证充分的朗读时间
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间。要有充分的时间让学生正确地读课文。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。
三、做好范读引领
在语文教学中，教师要根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行范读。教师高水平的范读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。这样就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，不断提高学生读书的兴趣。如果再配上对文本的独特理解，将匠心独具的教学设计寓于其中，将能达到范读的更高境界。
四、扩大朗读训练面
朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用。同时，多一些耐心和爱心，多给“丑小鸭”一些机会，对班上的“丑小鸭”要多鼓励，多做耐心细致的指导。
五、理解与朗读相辅相成
朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们是相辅相成的，必须有机结合。因此，在教学中应引导学生根据课文的内容和基调，从句子表达的语气和情感需要出发，读出其高低升降、轻重缓急的变化。如语句的停顿，除了依据标点符号作相应的语法停顿外，还要进行感情停顿的处理。
朗读指导时，要引导学生边读边想，学生“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”(苏霍姆林斯基语)。这样的阅读基本功必须经过训练才能逐步形成。宋代朱熹说：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”。这里的“心到”就是强调阅读过程中理解的重要。只有深入理解了，才能读出感觉和韵味来。
六、及时进行朗读评价和总结
1.教师评价。教师评价要以鼓励、赏识为宗旨。对朗读的评价要因人而评，让学生多一些成功的喜悦，而且能保护学生的阅读兴趣，提高他们的朗读水平。教师生动简明、赏识激励的评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。其次要对朗读技巧作精确分析，即对语调、停顿、重音、节奏等的指导评价。
2.自己评价。古人说得好，不仅要知其然，而且要知其所以然。在朗读教学中，学生读完后，说说自己为什么要这样读，弄明白了为什么要这样读，学生就真正理解课文了。学生就会一遍比一遍读得有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的思想感情。
3.相互评价。《小学语文教学大纲》指出：“培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”因此，朗读评价时不仅要发挥教师的主导作用，也要发挥学生的主体作用，教师要与学生评论相结合，放手让学生讨论，各抒己见，畅所欲言。对错误的见解绝不讽刺、挖苦。师生通过讨论，共同总结出在朗读中需要改进的地方，及时纠正不正确的语调、语气、重音、停顿等，并侧重地再范读，再练读。这样，每个学生都在朗读和评价中提高了语文能力。
总之，随着素质教育的深入发展和新课程改革的逐步展开，朗读在小学语文学习中有着极其重要的地位。在朗读教学中，应用丰富生动的朗读语言、多样化的朗读方式，以及以鼓励为主的朗读评价，激发学生的朗读兴趣，培养学生语感，从而增强对语言文字的感情，激发学生学习课文的欲望。