网络环境下中等职业学校双主教学模式的研究与实践

论文摘要

目前各类学校中采用的教学模式主要有两大类,一是以教师为主的教学模式,二是以学生为主的教学模式。前者过于强调教师的主导作用,而忽视学生的主观能动性,认为学习的起因是对外部刺激的反应;后者虽然有利于学生主动探索、主动发现,但它忽视教师的主导作用,以致于容易偏离教学目标的要求。所以说当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心或单纯以学生为中心的教学模式,建构一种既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式,即双主教学模式。本研究通过分析以教为主和以学为主教学模式的学习理论,进一步阐明双主教学模式的理论基础,总结归纳出双主教学模式的基本教学环节、一般设计原则和设计内容,并通过在职业学校计算机专业的专业课上的应用,从理论和实践两方面探讨了双主教学模式在职业学校中的运用。在研究中把优化学习过程、培养学生自主学习能力作为主攻方向;转变教学过程中各要素的关系,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位;媒体从原来作为教师的演示工具,转变为学生的认知工具;从单纯重视获得知识转变为知识、技能、智能和情感全面发展,并试图尝试创造知识,突出培养学习能力、思维能力和创新能力;从单纯重视一般要求转变为同时重视个性发展,科学、全面地设计教学目标、策略和评价。本研究采用文献法、座谈法、实验法等研究方法,分别对职业计算机专业课采用以教为主教学模式模式、以学为主教学模式和双主教学模式进行研究,并对研究结果进行了教师教学评价和教学效果评价。结果表明,双主教学模式一方面保证了知识系统的传授,保证了学生对重点、难点知识的理解与掌握,另一方面它又通过自主学习策略和协作学习策略,保证了学生的个性发展,以及对学生自学能力、合作能力、创新能力、分析解决问题能力等多方面素质的培养。双主教学模式适合中等职业学校学生全面发展的需要。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 绪论
• 1.1 课题研究背景
• 1.2 研究目的
• 1.3 研究的意义
• 第二章 文献综述
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 自主学习
• 2.1.2 教学模式
• 2.1.3 双主教学模式的研究现状
• 2.1.4 本人对国外、国内文献综述的分析
• 2.3 双主教学模式的主要理论依据及理论研究
• 2.3.1 教学模式的特点
• 2.3.2 双主教学模式的理论基础
• 2.4 双主教学模式的教学设计原则
• 2.4.1 教师的主导作用和学生主体地位相结合原则
• 2.4.2 强调“仿真情境”的设计
• 2.4.3 强调“协作学习”环境的设计
• 2.4.4 注重学习过程最终的意义建构
• 2.4.5 双主教学模式的教学设计内容
• 2.5
• 2.5.1 分析教学目标
• 2.5.2 分析学生特征
• 2.5.3 分析学习内容
• 2.5.4 设计学习任务
• 2.5.5 设计学习情景
• 2.5.6 设计自主学习策略
• 2.5.7 设计学习资源
• 第三章 研究设计与实施
• 3.1 实验方案设计
• 3.2 实验的环境
• 3.3 研究的内容
• 3.4 研究方法
• 3.5 具体实施方案
• 3.6 教学方案设计模板
• 3.7 教学实践
• 第四章 研究结果与分析
• 4.1 实验班实验前后计算机知识水平的测量
• 4.2 实验班与对比班计算机知识水平的测量
• 4.2 实验班与对比班在计算机学习兴趣态度方面的比较
• 4.3 对实验班学生的访谈
• 4.4 讨论
• 第五章 结论与反思
• 5.1 结论
• 5.2 反思
• 主要参考文献
• 附录
• 附录一: 中职学生计算机学习兴趣、学习态度问卷调查表
• 附录二: 访谈话题
• 致谢