导读:本文包含了多学科知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多学科知识,医学微生物学,教学
多学科知识论文文献综述
王丽梅,姜泓,康健,张芳琳,吴兴安[1]（2019）在《多学科知识在医学微生物学教学中的应用》一文中研究指出医学微生物学是一门综合性较强的学科,其知识不仅与多门医学基础课程、临床医学课程相互联系,又和医学伦理学、医学史等人文学科相互交叉。因此,在教学中注重医学微生物学与其他学科的联系,进行多学科知识的教学,不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动学生的主动性,引导学生对知识的自我建构,提升学生的综合知识应用能力和专业素质的培养。本研究介绍了将多学科知识引入医学微生物学教学的具体实践经验,希望对相关教学工作者有所借鉴。(本文来源于《热带医学杂志》期刊2019年10期）
雷莲莲[2]（2019）在《多学科知识融合下的医学生物学教学改革策略分析》一文中研究指出医学生物学是中职及高等院校护理专业为医学生开设的一门基础课程,但是实际开展学科教学工作时,由于受到教学时间、学生基础水平等多种因素的限制,教学效果有所不足。针对这种情况,在多学科知识融合下,探讨有效的医学生物学教学改革策略十分必要,对提升教学质量、完善教学体系具有重要作用。故此,对多学科知识融合下的医学生物学教学改革策略进行相应分析和探讨,望能为相关人员提供借鉴和参考。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年12期）
戴荣花[3]（2019）在《多学科知识融入的高中美术鉴赏课教学实践》一文中研究指出高中美术鉴赏课是实施美育的重要途径。将多学科知识融入到高中美术鉴赏课程中,可以丰富高中美术鉴赏课的内容,促进创新教学方法,发展学生知识技能,以符合发展现代科学的需要。因此,在高中美术鉴赏课中,融入多学科知识不仅是满足素质教育的要求,还是提升教师教学技能的有效方法和途径。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年07期）
王凤霞,钟赣生[4]（2019）在《利用多学科知识探讨石膏的基原》一文中研究指出目的针对中药石膏的基原在《中华人民共和国药典》2015年版、《中药大辞典》1977年版以及专业书籍中表述方法不一致的问题进行探讨,为临床安全、有效用药提供参考。方法从地质学、矿物学、中药学的角度探讨石膏的基原及其使用属性。结果我国石膏矿石类型齐全,但优质矿石尤其是符合医用、药用的纤维石膏少。药用石膏产地主要是湖北、安徽、山东、山西、河南、湖南等地。石膏品质的影响因素很多,产地的地质状况、开采过程、运输及储存条件等直接影响石膏各种成分的含量,进而影响其药性和疗效。参考地质学、矿物学的相关论述,和中药学相互印证,对石膏的基原进行系统探讨;同时指出石膏临床用量多数在正常范围内,但有加大趋势,认为石膏性大寒,易伤脾胃阳气,不可大量服用;强调石膏中含有钙元素,与西药合用时应避免因应用不当使药物作用下降或产生不良反应,且应注意中西药间隔时间。结论利用多学科知识对石膏的基原进行了系统梳理,并对其常用量、毒性、安全用药等进行总结,以准确理解石膏的功效,更好地发挥其临床疗效。(本文来源于《北京中医药》期刊2019年02期）
王光辉[5]（2019）在《高考地理试题中多学科知识渗透探究》一文中研究指出近年来,多学科知识渗透逐渐成为高考地理命题的重要趋势,本文对高考地理试题的基本概况进行阐述,并站在高考地理试题的角度,探讨多学科知识渗透的应用原则、体现方法与应用特点。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年08期）
蒲明兰[6]（2018）在《在解剖学教学中渗透多学科知识的探讨》一文中研究指出在解剖学教学中渗透多学科知识,能使内容枯燥、名词繁多、理论性强的解剖学内容具体化、形象化,激发学生学习兴趣与求知欲,提高教学效果。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2018年11期）
余志刚[7]（2018）在《多学科知识融合的生物化学教学策略探究》一文中研究指出生物化学是与医学的发展紧密联系的基础医学学科。其理论抽象,内容繁多,代谢复杂,学生认为学习比较困难。在生物化学教学中通过探索融合多学科的知识进行教学,能激发学生学习的积极性,取得较好的教学效果。(本文来源于《安徽卫生职业技术学院学报》期刊2018年02期）
周雯,王青松,齐亚灵,钟南田[8]（2018）在《多学科知识点整合的组织学与胚胎学理论教学探讨》一文中研究指出分学科教学模式下,医学基础课程开设在不同学期,不利于学生建立各学科知识点间的联系。在组织学与胚胎学理论课教学中,进行以多学科知识点整合为基础的教学内容优化和改革,以讲授组织器官的正常微细结构为主,与相关的组织器官的解剖结构、生理功能、生化机制、病理改变相联系,帮助学生建构各医学基础学科知识点之间的联系。(本文来源于《基础医学教育》期刊2018年03期）
刘兰,张勇仓,钟铧,巴桑卓玛,扎桑[9]（2018）在《多学科知识融合下的医学细胞生物学教学改革探索》一文中研究指出医学细胞生物学是在医学各领域广泛应用的一门基础学科。西藏大学医学院通过整合教学资源,提炼交叉学科教学知识点;寓教于乐,开展主题教学活动;构建丰富的多媒体素材库,建立导师-小组制团队学习模式以及科学的考核评价体系等,探索多学科知识融合下的医学细胞生物学教学改革,促进学生知识、思维和情感的全面发展。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2018年04期）
刘煜[10]（2018）在《谈多学科知识在高二政治教学中的具体应用》一文中研究指出无论从教学理念上,还是教学目标上,新形势下的高中政治教学都做出了极大的改变。然而,由于学科属性的限制,在不少学生看来,政治课程仍然是一门较为枯燥的课程。作为高二的政治教师,我们不妨在政治教学的过程中,将其他学科的知识与政治知识融合,在增加政治教学趣味的同时,也能帮助学生构建更完整的知识网络。(本文来源于《华夏教师》期刊2018年02期）
多学科知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
医学生物学是中职及高等院校护理专业为医学生开设的一门基础课程,但是实际开展学科教学工作时,由于受到教学时间、学生基础水平等多种因素的限制,教学效果有所不足。针对这种情况,在多学科知识融合下,探讨有效的医学生物学教学改革策略十分必要,对提升教学质量、完善教学体系具有重要作用。故此,对多学科知识融合下的医学生物学教学改革策略进行相应分析和探讨,望能为相关人员提供借鉴和参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多学科知识论文参考文献
[1].王丽梅,姜泓,康健,张芳琳,吴兴安.多学科知识在医学微生物学教学中的应用[J].热带医学杂志.2019
[2].雷莲莲.多学科知识融合下的医学生物学教学改革策略分析[J].现代职业教育.2019
[3].戴荣花.多学科知识融入的高中美术鉴赏课教学实践[J].基础教育论坛.2019
[4].王凤霞,钟赣生.利用多学科知识探讨石膏的基原[J].北京中医药.2019
[5].王光辉.高考地理试题中多学科知识渗透探究[J].考试周刊.2019
[6].蒲明兰.在解剖学教学中渗透多学科知识的探讨[J].卫生职业教育.2018
[7].余志刚.多学科知识融合的生物化学教学策略探究[J].安徽卫生职业技术学院学报.2018
[8].周雯,王青松,齐亚灵,钟南田.多学科知识点整合的组织学与胚胎学理论教学探讨[J].基础医学教育.2018
[9].刘兰,张勇仓,钟铧,巴桑卓玛,扎桑.多学科知识融合下的医学细胞生物学教学改革探索[J].中国卫生产业.2018
[10].刘煜.谈多学科知识在高二政治教学中的具体应用[J].华夏教师.2018