普通高中体育与健康课程结构研究

论文摘要

当前我国新一轮的基础教育课程改革,正将课程结构的改革作为突破口。普通高中体育与健康课程结构是体育与健康课程改革的核心部分,只有深入了解体育与健康课程结构,才能正确把握体育与健康课程发展方向。运用文献资料调研、逻辑分析法、访谈法、实地观察法等研究方法,对体育与健康课程结构的理论依据进行梳理,对相关概念进行界定,阐述其内涵、构成要素、特征和功能;在构建体育与健康课程结构的基础上,探讨了体育与健康课程结构对教学实践的指导意义和应用价值。普通高中体育与健康课程结构具有整体性、关联性、层次性、有序性和开放性等特征;体育与健康课程功能,应立足于基础性和普通性的运动技术知识,以普及功能为主,兼顾选拔功能,以个体功能为本体,拓展社会功能,促进和引导学生多样化的自主健康发展。研究认为:体育与健康课程宏观结构,探讨如何协调国家、地方、校本课程的约束力和灵活性问题,主要从三级课程管理制度、课程比例等方面进行阐释。体育与健康课程中观结构,重点阐述体育教学内容的选择与搭配。即体育理论知识和体育运动项目技术的搭配(田径类、体操类项目与球类项目,球类项目之间,球类项目与其它项目)、体育运动项目应用普及性与项目专业性之间的矛盾。在体育教学实践中,应注意不同体育运动项目的迁移现象,关注体育教学内容设计的趣味性等问题。体育与健康课程微观结构,阐述了学生、体育教师、体育教学环境三个核心要素的地位和功能,主要解决体育教学有效性问题。培养学生体育学习兴趣、促进体育教师专业发展、创建和谐体育教学环境都是提高体育教学性的重要途径。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 前言
• 1 选题依据
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 2 文献综述
• 2.1 国外课程结果研究现状
• 2.1.1 课程宏观结构研究
• 2.1.2 课程微观结构研究
• 2.2 国内课程结构研究现状
• 2.3 国内外普通高中体育与健康课程结构研究现状
• 2.3.1 国外普通高中体育与健康课程结构研究现状
• 2.3.2 国内普通高中体育与健康课程结构研究现状
• 3 研究的整体思路
• 第二章 研究对象与方法
• 1 研究对象
• 2 研究方法
• 2.1 文献研究法
• 2.2 逻辑分析法
• 2.3 访谈法
• 2.3.1 访谈对象
• 2.3.2 访谈内容
• 2.4 实地观察法
• 第三章 研究结果与分析
• 1 相关概念的界定
• 1.1 体育与健康课程结构
• 1.1.1 体育与健康课程宏观结构
• 1.1.2 体育与健康课程中观结构
• 1.1.3 体育与健康课程微观结构
• 1.2 体育教学有效性
• 2 普通高中体育与健康课程结构研究的理论依据
• 2.1 系统理论：普通高中体育与健康课程结构的理论基石
• 2.2 结构功能理论：普通高中体育与健康课程结构的动力之源
• 2.3 公平理论：普通高中体育与健康课程结构设计追求的目标
• 2.4 和谐理论：普通高中体育与健康课程结构的核心价值
• 2.5 结构主义课程理论：普通高中体育与健康课程结构的理论支撑
• 3 普通高中体育与健康课程结构的构建
• 3.1 普通高中体育与健康课程结构的内涵
• 3.2 普通高中体育与健康课程结构要素
• 3.2.1 普通高中体育与健康课程宏观结构要素
• 3.2.2 普通高中体育与健康课程中观结构要素
• 3.2.3 普通高中体育与健康课程微观结构要素
• 3.3 普通高中体育与健康课程结构的特征和功能
• 3.3.1 普通高中体育与健康课程结构的特征
• 3.3.2 普通高中体育与健康课程结构的功能
• 本部分小结
• 4 普通高中体育与健康课程结构对教学实践的指导意义
• 4.1 普通高中体育与健康课程宏观结构——协调课程的约束力与灵活性
• 4.1.1 国家课程、地方课程和校本课程的约束力与灵活性问题
• 4.1.2 三级课程管理制度的政策指导
• 4.1.3 国家课程、地方课程和校本课程的比例关系
• 4.2 普通高中体育与健康课程中观结构——处理体育教学内容选择和搭配
• 4.2.1 体育教学内容的选择和搭配问题
• 4.2.2 体育理论知识与相应体育运动项目的搭配
• 4.2.3 体育运动项目之间的搭配
• 4.3 普通高中体育与健康课程微观结构——提高体育教学有效性
• 4.3.1 培养学生的体育学习兴趣：提高体育教学有效性的内在动力
• 4.3.2 促进体育教师专业发展:提高体育教学有效性的重要途径
• 4.3.3 创建和谐体育教学环境:提高体育教学有效性的重要保障
• 本部分小结
• 第四章 结论与建议
• 1 结论
• 2 建议
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录