（梧州市藤县象棋镇中心校，广西梧州543308）
摘要：小学课堂是学生获取知识、培养能力的主要途径，但刚刚接触小学数学的学生学习起来会比较困难，这就需要教师在教学实践中不断总结和创新，努力提高课堂教学的有效性，在课堂上有效的提高学生学习的兴趣、学生的学习主动性，为学生打造一个高效的数学课堂。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性教学
数学的学习不仅仅是一个知识积累和运用的过程，还是一个情感兴趣激发的过程。基于此，教师应该注意在教学中融入数学情感教学，以激发学生的学习的兴趣和热情，培养他们良好的思考和学习习惯，要想得到这样的效果，就需要教师不断创新课堂，让课堂变得更加生动有趣。一般来说，高效的课堂是离不开学生有效参与的，因此教师想要提高小学数学课堂有效性，必须从增强学生课堂参与度开始，如果老师能够充分鼓励学生参与课堂教学，那么学生的学习兴趣能够得到极大的提高，学生对这门复杂抽象的学习积极性也能得到提高。所有这些过程，都需要教师不断改进自己的教学方式，运用适合教学、适合学生、适合新要求的教学手段。
一、为学生营造良好的学习氛围
高效的学习是建立在良好学习氛围以及和谐的学习环境下的，在这样的氛围和环境下，学生不容易产生较大的压力，能够在一种轻松愉悦的心态下更好的学习，对于小学生来说，这种良好的心态是非常重要的。如果一开始就让学生感觉到紧张和压力，那么一堂课下来学生的重点都在焦虑上面了，学习效率很大打折扣，因此，教师从教学设计开始就应该努力以学生为主体，为他们打造一个良好的学习氛围，在教学过程中也应该根据学生的课堂表现不断调整教学设计，要让教学设计更加灵活。
小学数学课堂的有效性还体现在学生主动学习上面，只有学生自己愿意去学，课堂才会更加有活力和生动，教师的教学才是有效的，学生的学习才是有效的。尤其对于数学这种抽象性极大的科目来说，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才会自发的去探索、去思考，才能在一层层的学习中慢慢提高他们的数学能力，培养良好的数学思维能力，那么这种有效的课堂教学怎么才能实现呢？
教师首先应该把学生放在学习的主体地位上面，一切围绕学生出发，为他们创设良好的学习氛围。比如教师可以在教学中适当的使用现代教学设备和增加数学游戏环节，为课堂增添更多的色彩和活力，活跃课堂氛围，这是很符合小学生爱玩的天性的，在这样的学习氛围下，他们会觉得像是在做游戏一样，然后在他们不知觉的情况下获取知识、掌握知识。
二、增强课堂教学实践性
小学数学是学生学习数学的第一阶梯，在这个阶段学习的东西都是比较基础的，不像高年级的数学理论性很强，教师可以抓住这一点开辟教学新天地，适当增加课堂教学实践性，鼓励学生自己动手操作。一般来说，有三种方式值得教师借鉴：第一，教师先教给学生方法，然后学生自己动手操作，比如做算术题，教师先举几个代表性例子讲解，然后再让学生自己去实际运算新的题，学生通过自己的运算操作，能够明白自己的问题或者不足在哪里，进行反思，教师在巡视过程中也能发现学生存在的问题，然后再集中评讲，学生能够掌握的更好，教学效果会更好；第二；教师鼓励学生先自己去操作运算一些简单的变式，给予学生充分的自我探索、自我思考的时间，然后根据学生的作业反馈，教师再进行点评和总结，把更好的方法交给学生，学生再进行操作，这样的一个过程中，学生学到的远比教师单纯讲解知识更多，也更能激活学生的数学思维；第三，老师一边讲，学生一边学，就是教师讲一步，学生操作一步，这种方式比较适合那种比较困难的知识点，或者学习数学比较困难的学生，在这样的教师指导下，学生能够更快的进入状态，集中注意力解题。以上的三个方式都是比较可取的办法，教师可以在自己的教学经验指导下，适当的、科学的运用，给予学生更多动手操作的机会。
三、灵活运用各类教学手段
小学生处于一个身心发展差异较大的阶段，同年龄的学生在身心发育上都存在差异性，因此教师要充分考虑这一点，做到灵活运用教学手段，不同的学生要用不同的教学方式。数学是一门抽象性极大，但也很灵活的学科，在教学上面教师就应该灵活处理，而不是循规守旧。在此基础上，面对不同的学生，教师也应考虑采取不同的教学方式，学生的数学基础、数学能力和思考方式等存在差异，教师应该重视这一点，比如在面对数学综合能力比较强的学生时，教师更多的应该扮演一个引路人的角色，教给他们比较难的方法去解决难题，在此过程中，教师不应该过多的参与，而是在该指导的地方给予针对性指导，让学生自己去探索；面对各方面能力不足的学生来说，教师首先要有足够的耐心和细心，能够发现学生的问题、能够一遍遍的给学生讲解知识，教师在给这类学生辅导时应该更多给他们讲基础知识，然后适当做一些相关的简单习题，注意循序渐进的过程。所以，在面对数学这一门有趣又复杂的学科时，教师应该做到因材施教，而不是“一视同仁”，要有“差别”的对待学生，这样不同层次的学生才能在自己已有的基础上实现质的飞跃。
四、学会用表扬和鼓励
小学生很敏感，也很容易满足，在他们这个阶段，教师任何一个言行都可能对他们产生影响，这个影响或许会伴随他们一生，因此教师在教学中一定要注意自己的言行。在现在的小学数学课堂上一般两极分化很严重，好的学生很好，差的学生很差，优秀的学生应该得到表扬，但不那么优秀的学生也应该得到鼓励和表扬，教师应该在恰当的时间、用恰当的话去鼓励和表扬学生，这有利于增强学生对后续数学课堂的期待值。小学数学是比较基础的，但是也很灵活多变，有的学生会容易明白，但有些学生就是不会，教师应该合理的指导这两种不同的学生。比如，在课堂上某个同学本身能力很好，回答问题很棒，教师应该给予表扬，但不能过甚，因为过多的表扬可能会激起学生心中的虚荣心，这对于学生的长远发展是很不利的；而另外一个同学回答的不是很好，教师要及时给予鼓励，慢慢引导他得出结论，然后再给予表扬，对于这种学生教师应该给予比较多的鼓励和支持，因为这类学生大多不够自信，他们首先需要的是自信，而不是问题的答案。因此教师不管是在课堂上还是在课下，都应该充分运用鼓励和表扬的方式，激励学生去学习，或许只因为老师的一个表扬，学生就能够更加自信，更加刻苦，这对于小学生培养良好的品质是非常有利的。但是教师需要注意的是，鼓励和表扬应该适度，不能超过这个“适度”，也不能低于这个“适度”，只有适当的鼓励和表扬才能产生事半功倍的效果，小学数学课堂的有效性才会又更大的提升。
五、结语
课堂教学的有效性提升是一个探索的过程，不是今天一个方法，明天一个方法能够做到的，有效的提高课堂的效率与质量的关键在于教师，教师应该充分发挥主观能动性，结合理论知识的指导，在长期的教学实践中，在前辈的经验指导下，慢慢摸索与总结，这中间或许会有失败，也或许会平淡无奇，但是教师应该始终怀着一颗热切的心，为学生更好的发展，不断向前，为提高课堂教学有效性而不懈奋斗。教学方法千千万万，但适合的才是最好的，教师应该综合考虑自己的教学能力、教学特点、教学内容以及学生的学习情况，在这个层面上，不断的去创新与实践，在课下进行反思，总结出最好的教学方法，从而提高课堂教学有效性。
参考文献
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