边境农牧区民族中小学教师专业化发展策略研究 ——以内蒙古科右前旗、达茂旗部分民族中小学为个案

论文摘要

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。在我国,虽然教师教育已经取得了一些成绩,教师专业化发展正受到社会各界,特别是中小学教师的广泛关注,政府和教师就职学校在教师的专业化发展方面建立了相应的机制,但是广大边境农牧区,交通不便,信息闭塞,经济发展落后等等复杂的情况和条件决定他们是我国中小学教师队伍当中的弱势群体,是我国教师教育必须关注的重点和难点。引导他们促进专业水平是实现教育公平的一个重要表现。本研究试图通过调查科右前旗和达茂旗部分民族中小学教师专业化发展状况,了解内蒙古边境农牧区教师专业化发展状况,并据此提出一些促进同类地区民族中小学教师专业化发展的相关策略和具体措施,以期能充实和丰富我国的教师教育理论。本文主要对边境农牧区科右前旗和达茂旗部分民族中小学教师专业化发展现状进行了调查,对回收的问卷进行了数据处理,在根据教师专业化的相关理论并综合参考其他多种资料的基础上,着重对所存在的问题及原因进行深刻剖析,并提出了相应的策略和建议。本文由以下四部分内容构成:第一部分:介绍了选题的缘由、研究的目的和意义、相关研究及文献综述、研究方法四个方面的内容。第二部分:对民族教师专业化的概念作了界定,阐述了民族中小学教师专业化的标准及实现途径。第三部分:采用自编问卷的方式进行了问卷调查和访谈,对内蒙古边境农牧区民族中小学教师专业化发展现状进行了细致和深入地分析,总结和分析了内蒙古边境农牧区民族中小学教师专业化发展的优势与不足。第四部分:在以上分析的基础上,提出了促进边境农牧区民族中小学教师专业化发展的策略。第一,树立教师教育的新理念,提高对教师专业化的认识;第二,加强教师自主专业发展意识,提高教师“自我更新”能力;第三,提高边境农牧区民族中小学教师培训的实效性;第四,加大政策倾斜力度,发展边境农牧区民族教师教育。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 一、导言
• （一） 选题缘由
• （二） 研究目的和意义
• （三） 相关研究及文献综述
• （四） 研究方法
• 二、民族教师专业化的概念界定及其标准
• （一） 民族教师专业化的概念界定
• （二） 民族中小学教师专业化发展的标准和实现途径
• 三、边境农牧区民族中小学教师专业化发展调查及分析
• （一） 内蒙古民族基础教育发展概况
• （二） 内蒙古边境农牧区及调查点概况
• （三） 边境农牧区民族中小学教师专业化发展现状调查
• （四） 边境农牧区民族中小学教师专业化发展的调查结果
• （五） 边境农牧区民族中小学教师专业化发展现状调查总结
• 四、边境农牧区民族中小学教师专业化发展策略研究
• （一） 树立教师教育的新理念，提高对教师专业化的认识
• （二） 加强教师自主专业发展意识，提高教师“自我更新”能力
• （三） 提高边境农牧区民族中小学教师培训的实效性
• （四） 加大政策倾斜力度，发展边境农牧区民族教师教育
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 致谢