导读:本文包含了外语阅读教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:外语基础教育,英文原版书阅读,教学模式,教学策略
外语阅读教学论文文献综述
李春芳[1]（2019）在《外语基础教育阅读英文原版书教学模式研究》一文中研究指出外语作为中国学生的第二语言,虽然自小接触,但是语言能力依然于地地道道的外国人具有很大差距,究其原因,是因为外语基础教学中严重的缺乏符合学生实际的语言教学环境,这样完全使得学生就陷入一种封闭式的学习环境,严重限制了学生接触地道英语的机会。当下,随着新课改的不断推进,外语基础教育改革正在进行,很多的高校英语教学者越来越对英语教学方式转变重视,但是,一直没有找到正确的转变方向,使得大学英语的教学完全像无头苍蝇一样没有目标,因此,笔者就通过对大学外语教学过程中阅读英文原版书教学模式的建立进行分析,针对现实情况为各位大学英语教师提供新的外语教学思路。(本文来源于《校园英语》期刊2019年39期）
张羽[2]（2019）在《落实整体外语教学理念,培育学生核心素养——以人教版《英语》九年级Unit 2阅读教学为例》一文中研究指出整体外语教学理念提出语篇是外语教学的最小单位,教师应以人文通识内容为依托,在帮助学生发展语言能力的同时,通过整体输入、整体输出、整体互动等方式促进学生人文素养和思维品质的全面提升。本文以人教版《英语》(Go for It!)九年级Unit 2的阅读语篇为例,分析在初中英语课堂落实整体外语教学理念的具体步骤与方法,并尝试构建出可供不同层次的学校和学段参考的基本教学模式。(本文来源于《英语学习》期刊2019年08期）
常晓敏,庄艳艳[3]（2019）在《外语阅读类课程教学过程中的教师干预研究——以《日本文学选读》为例》一文中研究指出本文主要以Vygotsky(维果斯基)的社会文化理论和二语学习中的他人调节与自我调节为理论基础,分析外语阅读类课程教学的现状,并由探讨此类课程教学改革中的理论与方法指导、教师干预策略及其创新点,其间以《日本文学选读》中的教学内容《鼻子》为例,探讨教师干预的具体内容,意图提高学生外语的综合运用能力,培养其文学鉴赏能力和审美能力,为提高跨文化交际能力奠定基础,并由此达到教学相长的目的。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年04期）
程钰情[4]（2019）在《论外语阅读教学中“翻转课堂”教学模式的优越性》一文中研究指出本文以外语阅读教学为例,通过分析阅读课程的教学目标,指出了传统教学方法的弊端,探讨了"翻转课堂"教学模式的优越性,总结了"翻转课堂"教学模式下的教学效果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年09期）
潘旭[5]（2019）在《论思政教育在高职英语阅读课堂中的开展——以全国高校外语教学大赛为视角》一文中研究指出以第八届"外教社杯"全国高校外语教学大赛为视角,通过分析参赛的教学设计思路,提出在高职英语阅读课堂中融入思政教育的教学理念。通过对这种教学模式的必要性进行分析,论证指出在高职英语阅读课堂中融入思政教育是完全可行的,同时探讨出英语课堂融入思政教育的具体途径,为高职英语教师的教学提供了新的教学思路,具有现实指导意思。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年02期）
周耀东[6]（2019）在《从语言研究角度看外语教学中阅读的重要性》一文中研究指出教师可从语言的变化性本质和目前语言研究的不充分性来说明以语法书和词典作为语言教学中的最终或唯一标准是不行的。最可靠的是本族语者的话语,语言学习者应尽可能多地接触母语者的话语。因为听说的条件限制,语言学习者应该尽量多地进行阅读。(本文来源于《大学教育》期刊2019年02期）
杨鲁新[7]（2018）在《外语阅读教学中的“碎”与“整”》一文中研究指出很多外语教师在阅读教学中有重局部、轻整体的现象。要解决该问题,教师需要认识到阅读教学的核心是阅读理解。另外,教师需要了解母语阅读与外语阅读的相似与不同之处及不同文体的写作特点,这样才能思考如何帮助学生正向迁移其母语的阅读能力,教师也才能从比较宏观的层面思考学生在阅读过程中可能遇到的挑战,从而给予相应的指导。(本文来源于《英语学习》期刊2018年10期）
钱蓉[8]（2018）在《课内外语篇深度互动的英语阅读教学》一文中研究指出在英语的教学方法中,阅读教学占据重要地位,课堂内的语篇阅读是英语教学的组成部分,而课外的语篇阅读是英语教学的延续。按照新课标的要求,对学生英语的教学要突出核心素养,这需要将语篇阅读从课内到课外进行深度互动,增加探讨的话题,提高学生掌握的单词量,培养学生的语言表达能力,增进英语写作能力,同时还要在语篇阅读中培养良好的道德情操和文化素养,将语篇阅读的功效发挥到极致,让学生爱上英语学习。(本文来源于《校园英语》期刊2018年39期）
齐立梅[9]（2018）在《探讨元认知策略在外语阅读教学中的应用》一文中研究指出元认知策略是一种人类特有的认知心理,在高级阅读理解过程中如果可以恰当的进行运用,会对提高阅读理解能力大有帮助。本文将对如何在外语阅读教学中应用元认知策略进行深入地分析,以供大家参考借鉴。(本文来源于《散文百家》期刊2018年09期）
李仲,赵旋[10]（2018）在《英文图画书阅读对我国外语教学的启示》一文中研究指出英文图画书作为一种新型的外语教学材料,近些年来在我国不断升温。其独特的表现方式深受学习者的喜爱,所具有的教育教学功能为越来越多的外语教师所认可。同其他外语教学形式相比,使用英文图画书进行外语教学有其特有的优势和巨大的发展前景。基于相关核心期刊文献,本文拟对图画书的界定、阅读英文图画书的益处以及其对外语教学的启示加以说明,以期对外语教师及外语学习者有所启发。(本文来源于《潍坊工程职业学院学报》期刊2018年04期）
外语阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
整体外语教学理念提出语篇是外语教学的最小单位,教师应以人文通识内容为依托,在帮助学生发展语言能力的同时,通过整体输入、整体输出、整体互动等方式促进学生人文素养和思维品质的全面提升。本文以人教版《英语》(Go for It!)九年级Unit 2的阅读语篇为例,分析在初中英语课堂落实整体外语教学理念的具体步骤与方法,并尝试构建出可供不同层次的学校和学段参考的基本教学模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
外语阅读教学论文参考文献
[1].李春芳.外语基础教育阅读英文原版书教学模式研究[J].校园英语.2019
[2].张羽.落实整体外语教学理念,培育学生核心素养——以人教版《英语》九年级Unit2阅读教学为例[J].英语学习.2019
[3].常晓敏,庄艳艳.外语阅读类课程教学过程中的教师干预研究——以《日本文学选读》为例[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[4].程钰情.论外语阅读教学中“翻转课堂”教学模式的优越性[J].课程教育研究.2019
[5].潘旭.论思政教育在高职英语阅读课堂中的开展——以全国高校外语教学大赛为视角[J].佳木斯职业学院学报.2019
[6].周耀东.从语言研究角度看外语教学中阅读的重要性[J].大学教育.2019
[7].杨鲁新.外语阅读教学中的“碎”与“整”[J].英语学习.2018
[8].钱蓉.课内外语篇深度互动的英语阅读教学[J].校园英语.2018
[9].齐立梅.探讨元认知策略在外语阅读教学中的应用[J].散文百家.2018
[10].李仲,赵旋.英文图画书阅读对我国外语教学的启示[J].潍坊工程职业学院学报.2018