徐少春新沂市新华中学
《英语课程标准》中明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力。而学生的综合语言的运用能力又是建立在学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上的。在这些因素中，语言知识和语言技能是最重要的发展因素，学习策略是为了提高学习效率，而情感态度则决定了学生学习积极性和发展方向的重要因素，从上述理由可以看出一切的学习和发展都应该从说出发，能大胆说，能说好英语才能实现英语课程标准中基础教育阶段英语课程的总体目标。每个孩子都有自己的个性和色彩，就像没有相同的两片树叶一样，世界上也没有两个完全相同的孩子，所以我们要在教学中发现孩子的特点，根据孩子的特点为他们安排适合的教学活动，小学英语是整个英语学习的奠基石，我们作为小学老师要为孩子们把这个基础打好，为他们以后更深入的学习做好准备，让孩子们可以在以后的学习中乘风破浪，勇往直前。
小学英语课程开设已经十个年头了，在这十年里小学英语取得了辉煌的成绩，孩子们也从原来的听不懂不会说到现在的都能开口说英语了，这点让我作为英语老师感到欣慰和自豪。但是在平时的教学过程中我也发现了一些暂时还没有解决的问题，比如我们的英语教育很大程度上还停留在应试教育，孩子们更愿意去写单词默句子，他们不愿意开口说英语，即使迫不得已说了也是课文里句子的生搬硬套，学生们背诵课文都是呱呱叫，翻译句子也是手到擒来，一旦脱离了书本走到生活中，孩子们就一头雾水，遇到需要用英语交流的时候，他们通常连一句合适的语言都找不到，不知道怎样把平时课本上的句子运用到实际交流中来，而学习英语的最终目的就是达到交流自如，否则英语这门学科就没有一点价值和意义了。这一点在我们这些小城镇学校和农村小学体现的尤为明显，小地方的孩子没有那么多的补习班和课外辅导班，他们接触英语唯一的渠道就是英语课，他们也没有接触外国人或者能够带着他们练习口语交际的机会，所以他们的英语就变成了哑巴英语。如何在教学中利用课堂上有限的时间尽最大可能的培养训练学生口语交际能力，我总结了以下几点：
一、创设真实的语言环境增加学生开口说的机会
学生不愿意开口，大多数原因是因为他们没有身临其境的感觉，没有良好的语言环境造成的，平时的课堂上的分角色朗读课文或者分角色对话，根本满足不了学生们对语言环境的需求，所以我一直在思考一个问题，怎样给学生提供一个良好的语言环境，给学生提供一个什么样的语言环境。一节四十分钟的课堂，只要我们肯花心思，它就能带给学生们无穷的乐趣，所以我尝试着把课堂变成真实的场景，把枯燥的课文设计成一个个有趣的故事，从第一分钟就把孩子们带入这种氛围中来，例如在学习四年级上册第一单元Ilikedogs时，一开始我就利用幻灯片和卡片把教室布置成一个色彩斑斓的动物园，在教室的四周放上各种各样的动物，有的是以前学过的，有的是这节课的新单词，我带着学生参观动物园，向学生介绍各种动物，在介绍的过程中，让学生重复我说过的单词，这样学生带着新鲜带着好奇就把新单词记住了，再利用之前学过的句子操练之后，我就聘请个别同学来扮演动物园的导游，向其他同学介绍动物园里的动物，由于我已经带着他们做了一遍了，所以学生们再介绍起来也得心应手，这样一来，一节枯燥的单词教学课，在欢乐轻松的气氛中结束了，学生们不仅学会了新知识，也知道怎样运用新知识了，这大大提高了他们的积极性，也满足了孩子们小小的成就感，这样的课堂还怕他们不愿意开口说吗？
二、利用多媒体和有趣的教具把读英语变成说英语
我们的小学英语教材给予我们老师的不仅仅是一本教本，配套的还有磁带、光盘、挂图、卡片等多种多样的教辅用品，那么在平时课堂教学中，我也会巧妙的设计教学过程把这些丰富多彩的教具利用起来，增强课堂的趣味性，激发学生说英语的兴趣。例如灵活的运用多媒体来组织教学，我经常把多媒体中的原音消掉，让学生尝试着给动画人物配音，甚至有时候我会找一些简单有趣的英文小动画，让学生模仿语音语调，然后给里面的人物配音。我个人认为这个活动非常好，学生也很喜欢，这不仅锻炼了学生的口语交际能力，也能让学生充分的体会说话人当时所处的环境以及当时的心情，学生不光知道了什么环境下用这句话，也体会到了某种情绪下说话的语气和更深层次的含义是怎样的，一举多得。而实践证明，这是一个练习交际能力的有效的方法之一。除了多媒体教学，我还充分利用了手头的卡片，我把卡片剪下来做成头饰，把课文编排成有趣的小故事，让学生分小组分角色进行小短剧的排练，大大的提高了孩子们开口说英语的积极性。其实只要我们肯花心思，四十分钟的课堂也能其乐无穷，轻轻松松的就把读英语变成了说英语。
三、小组合作学习利用小组竞赛刺激学生主动开口
在英语课堂中我用的最多的方法就是小组合作学习，因为我觉得会合作的人才会成功，《新课程标准》倡导自主，合作，探究的学习方式。在学习过程中安排小组合作，既培养了小学生与人相处，相互协作的能力，也培养了他们的团队精神，在小组合作的过程中，学生们之间能够互相帮助，不同水平的学生能够在知识上互相交流，这是一种非常好的能够让所有学生共同提高的学习形式。
四、有效利用课外时间变被动为主动开口说英语
小学生的课堂时间很短，课外时间却很长，如何利用课外时间训练口语交际也是我研究的一个部分，我把每个星期的一节早读课改为汇报课，汇报的内容根据不同的情况由我来决定，有时候是布置学生用一个星期的时间学会一首英文歌曲，有时候是看一部英文动画片然后来交流感想，有时候给学生们一个话题，让他们自由发挥，编排对话或者短剧。这些任务看似很小很简单，但也需要孩子们在课外肯花时间下功夫，这样做不仅体现了任务型教学，也丰富了学生的英语素养，使学生在想说的时候有话可说。
课堂四十分钟看似短暂，只要我们肯花心思设计出丰富多彩能够抓住学生注意力的活动，依然能够使这短暂的四十分钟大放光彩，事半功倍，在以后的教学工作中，我会不断的总结经验寻求更高效的教学方法，为孩子们的明天奠定坚实的基础。