80后青年教师职业生涯规划指导研究 ——以上海市嘉定区教育系统80后青年教师为例

论文摘要

伴随着中国改革开放的发展进程,出生于80年代的青年教师不论是其成长的环境,还是他们的思想观念、行为方式等方面都表现出鲜明的时代特征。近几年,80后青年教师开始大量进入教师队伍,并渐渐成为教师队伍中的新新主力。由于他们身上所特有的时代特征与城市精神,使他们在职业生涯发展的过程中产生了新的需求。本文就是针对上海市嘉定区教育系统80后青年教师这一群体,通过广泛收集文献资料,并用问卷调查法、访谈法,逐步了解80后青年教师的群体特征,同时运用行动研究的方法开展各类适合80后青年教师职业生涯规划与发展的指导活动,从而寻找出指导80后青年教师职业生涯规划的要点和有效的实施办法。本文分五个部分。引言部分,主要论述了选题的缘由、教师职业生涯规划与发展的研究现状、研究的现实意义和本文所采用的研究方法。第一章主要研究80后整个群体成长的时代背景及特点,并从教师职业的角度分析了80后青年教师成长的身心特征和职业发展特点。第二章主要研究80后青年教师职业生涯规划指导的基础。论述了这一类群体职业生涯发展中的个人因素和环境因素。第三章重点通过对80后青年教师职业生涯规划指导的行动研究,进而确定对其指导时应该采用的实施原则、实施程序、实施内容及具体的实施方法。第四章总结了本研究的主要发现,分析了80后青年教师职业生涯规划指导实施过程中的优势与困难,并对本研究作了进一步的反思和展望。

论文目录

• 中文提要
• Abstract
• 引言
• 一、选题缘起
• 二、相关文献综述
• （一） 国外的研究动态及发展趋势
• （二） 我国在这方面已进行的工作情况
• 三、研究的意义
• （一） 80 后青年教师职业生涯规划指导是青年工作的新思路
• （二） 80 后教师职业生涯规划指导是稳定教师队伍的有效方法
• （三） 80 后青年教师职业生涯规划指导是服务党政中心工作的具体举措
• 四、研究方法
• （一） 问卷调查法
• （二） 访谈法
• （三） 文献法
• （四） 行动研究
• 第一章 80 后青年教师成长的时代背景与特征
• 一、80 后成长的时代背景
• （一） “80 后”名词的诞生
• （二） “80 后”青年群体特征
• 二、80 后青年教师身心发展的特征
• （一） 自我中心意识较强
• （二） 接受新事物较快
• （三） 社会责任感较高
• （四） 心理承受能力较弱
• 三、80 后青年教师职业生涯发展特点
• （一） “适应期”的专业特征
• （二） “发奋期”的专业特征
• 第二章 80 后青年教师职业生涯规划指导的基础
• 一、80 后青年教师成长的个人因素
• （一） 教师专业心理
• （二） 教师的知识观
• （三） 教师知识管理能力
• 二、80 后青年教师职业成长的环境因素
• （一） 家庭因素
• （二） 学校因素
• （三） 社会因素
• 第三章 80 后青年教师职业生涯规划指导的实施
• 一、80 后青年教师职业生涯规划指导的实施原则
• 二、80 后青年教师职业生涯规划指导实施程序
• 三、80 后青年教师职业生涯规划指导的实施内容
• 四、80 后青年教师职业生涯规划指导的实施方法
• （一） 青年教师读书活动——在阅读中成长
• （二） 青年教师论坛活动——在聆听中学习
• （三） 青年教师社团建设——在社团中前进
• （四） 青年教师博客群——在沟通中发展
• （五） 青年岗位能手评比活动——在激励中加速
• 第四章 研究的回顾与反思
• 一、研究工作的回顾
• （一） 开展指导工作中的优势
• （二） 开展指导工作中的困难
• 二、研究反思
• 结语
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 攻读学位期间发表的论文
• 后记