刘强山东省肥城市泰西中学271600
实施新课改，培养学生的创新精神和实践能力是当前教育的中心任务。作为一名体育教育工作者，深深地感到：体育教育要跟上新课改的步伐，不断创新改进传统的体育教学模式，创建新的教学模式，只有这样才能给未来体育教学模式注入新的活力。
一、体育教学模式发展变化
1.把知识、技术、技能作为主要任务的教学模式。这种授课模式是在我国五十年代学习苏联教育理论基础上形成的，它强调体育教育过程实质上是一个形成知识、技能的过程，掌握知识技能也是体育教学的主要任务，因此这种授课模式把知识、技能当作主体，而把增强体质当作副产品，认为课内要完成掌握基本知识、基本技术和基本技能的任务，而增强体质则是课外体育锻炼的任务。
2.把体质作为主要任务的教学模式。80年代前后，我国的一些体育专家提出了“体育就是体质教育”的主张，人们根据这一主张提出了以体质为主体的教学模式，这种主张指出，我国体育课程沿袭了几十年的“传习式”教学模式，过分强调技术细节的作法应予打破，应建立崭新的以健身手段为主线的新体系。
3.把竞技运动作为主要任务的教学模式。这种教学模式认为体育是基础教育，要为培养多方面的人才打好基础，其中也包括为发现体育人才和培养优秀运动员打好基础。因此，体育教学应以竞技作为主要内容以提高学生的竞技水平为主。应该说明的是，学校体育课程与教学面向的是全体学生，因此，面向全体学生的体育教学不应该主要采用竞技运动的教学方法，面向极少数学生的运动队才应该采用竞技运动的训练方法。
二、当前体育教学的现状分析
1.过分强调课堂结构。受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课堂几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分对学生的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配、运动量和运动负荷的科学合理，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了整体教学质量的提高。
2.体育教师自身的习惯和思维的惯性。每位教师在多年的教学实践过程中，都会自觉不自觉中形成一种带有个人特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条条框框之中，很容易影响体育教学的改革和创新。如在准备部分中，体育教师一般采用游戏、慢跑，徒手操等，这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，使得学生喜欢体育而不喜欢体育课。也就达不到体育课所要求的多种教育的作用。
3.学生的个性发展受到限制。我们正处在一个飞速发展的信息时代，受教育者——我们的学生，随着时代的发展也在不断地变化进步，他们喜欢体育，思维敏捷，活泼好动，随口可以说出科比、C罗等球星的球衣号码、生活习惯，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使得体育课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。
三、走出传统教学模式
1.在教学目标的价值取向上注重学生的主体发展和个性成长。新的体育课程标准充分体现了课程改革的要求，即“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”、“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”、“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。
2.在教学内容选择上更具有开放性。反思我们的体育教学，“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”。由我国的体育课程设计，可以发现往往囿于体育课堂教学资源，教材充当了学生与世界交往的屏障。而新体育课程标准较以往的大纲对教师教学来说具有更大的开放空间。针对传统的竞技体育教学观念，应提倡大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育及新兴体育项目、内容进入教材选择体系，凡是有利于实现课程目标、有利于学校教育教学资源的充分利用、学生喜闻乐见的体育运动内容、运动形式都可进入体育课堂教学。
3.在教学手段运用上更加重视现代教育技术。随着科技的发展和教学改革的不断深入，各种现代化教学手段比较广泛运用在体育课堂教学中。它可以把教学内容中涉及的事物、情景、过程等，全部再现于学生面前，能使许多抽象的东西具体化、形象化，从而使得教学化繁为简，变难为易。譬如在篮球教学中，进攻队员与防守队员的站位，往往被“抢球”这一功利性动作干扰，此时就可以通过组织学生观看CBA或NBA比赛录像来体验位置技术，以激发他们的内部学习动机，促使他们主动模仿、体验位置技术，并且在班组篮球赛中能够做出精彩的战术配合。
从传统的体育教育教学模式中走出来，这是我们每一个体育教育工作者不得不认真思考的一个问题，只有拿出实际行动，不断总结经验，开拓进取，才能跟上新课改的步伐，谱写体育教育的新篇章。
参考文献
[1]刘绍曾我国体育教学方法的发展[J].北京体育大学学报，2009年，02期。
[2]庄艳华体育课程改革背景下中小学体育课现状研究[D].苏州大学，2011年。