信息环境下绩效支持的农村教师区域专业发展模式研究

论文摘要

教育现代化和新课程改革是当今我国基础教育的两大热点问题。在此背景下,教师走专业发展的道路是必然的选择。教师专业发展的实现模式多种多样,探索、甄别、遴选教师专业发展的模式自然成为教师专业研究的热点领域。本研究主要采用了文献研究、问卷调查、访谈法、会议研讨等研究方法,通过对首都偏远农村地区和西部部分省市农村地区的教师专业发展状况的实地调研活动,充分利用收集的数据信息,在对教师专业发展进行需求分析的基础上,本论文提出了信息环境下绩效支持的农村教师区域专业发展模式的研究。该模式以农村区域性的真实课堂情境案例资源为基础,教师通过录制编辑、个人审阅、观摩同伴课、专家引领、个人反思、在教师共同体中交流等环节,通过资源、技术、体制等多方面的保障机制,在教师进行个人知识管理的过程中实现教师专业能力和水平的提高,从而促进学生的学习。本文的创新之处在于,把绩效技术引入到教师专业发展过程,通过绩效分析、原因分析、问题解决方案的选择和设计、问题解决方案的实施、变革与评价等环节来保障教师专业发展过程的顺利进行;从个人知识管理的角度来理解教师专业,教师在获取知识、存储知识、管理知识、实现知识的创新和知识的共享等知识管理的过程中,不断提升自己的个人竞争力;构建信息化环境下区域内基于真实课堂情境的专家引领的批复式案例资源支持的教师专业发展模式,有利于实现专家引领的批复式案例资源的共享、师范生职前培养和在职教师专业发展的一体化。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 图表清单
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究价值
• 1.3 国内外研究动态
• 1.3.1 国内外研究动态
• 1.3.2 本研究的定位
• 1.4 研究内容、研究面临的挑战及创新之处
• 1.4.1 研究的主要内容
• 1.4.2 研究基础及研究方法
• 1.4.3 研究信度与效度
• 1.4.4 研究面临的挑战及创新之处
• 第2章 国内外常见的教师专业发展模式的相关研究
• 2.1 国内外常见的七种教师专业发展模式的研究现状
• 2.2 国内外常见的七种教师专业发展模式的对比研究
• 2.2.1 教师专业发展活动发生的场所
• 2.2.2 教师专业发展的内容
• 2.2.3 教师专业发展的资源
• 2.2.4 教师专业发展活动的具体形式
• 2.2.5 教师专业发展的保障机制
• 第3章 教师专业发展的相关需求分析
• 3.1 现状调查
• 3.1.1 "北京偏远农村地区义务教育学校发展状况"的调研活动
• 3.1.2 "中国西部农村义务教育教师培训能力建设"的调研活动
• 3.2 数据分析及需求分析
• 3.2.1 内容方面
• 3.2.2 资源方面
• 3.2.3 模式方面
• 3.2.4 保障机制方面
• 3.2.5 效果方面
• 3.3 总结
• 第4章 信息环境下绩效支持的区域专业发展模式的基本思想
• 4.1 借助信息环境
• 4.2 以绩效技术为支撑
• 4.3 区域性
• 4.4 教师专业发展
• 4.4.1 教师专业发展的原则
• 4.4.2 教师专业发展的新愿景
• 4.4.3 教师专业发展模式的转型
• 4.4.4 教师专业发展的资源
• 4.4.5 教师专业发展的体制
• 第5章 绩效支持的农村教师区域专业发展模式研究
• 5.1 绩效支持的农村区域性教师专业发展模式图分析
• 5.1.1 概念说明
• 5.1.2 基本假设
• 5.1.3 理论和研究基础
• 5.1.4 活动阶段
• 5.1.5 例证与结果展望
• 5.2 基于个人知识管理的教师专业发展过程
• 5.3 区域性教师专业发展的资源支持
• 5.4 区域性教师专业发展的技术支持
• 5.5 区域性教师专业发展的体制支持
• 第6章 结论与展望
• 6.1 主要观点与创新
• 6.2 展望
• 主要参考文献
• 读研期间发表的论文与参与的科研项目
• 致谢