孙维刚教育思想与实践研究

论文摘要

1991年我国《关于国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》出台,正式以法律性文件的形式确立了素质教育的地位。从此,中国教育开始由当时应试特征明显的教育向“促使全体学生全面且主动发展”的素质教育转变。但遗憾的是,在近20年来素质教育的实施与全面推进中,虽然取得了一定的成绩,却也遇到了种种阻碍,陷入了重重困境。纵观孙老师毕其一生所追求、探索的教育,无疑是一种成功的素质教育,认真研究他的教育思想与实践、数学教学思想与实践,发掘其中的真正的价值,无论是对教育理论还是对数学教育实践,也无论是对教师教育机构还是对在一线的教育工作者,都会有非常宝贵的启迪和借鉴意义。本研究采取文献研究法、课例研究法和访谈法研究孙维刚教育教学思想及其实践活动。研究结果表明:1.“全面育人观”是孙维刚教育思想的核心内容;“德育第一”的观念是孙维刚教育思想极其重要的一部分;对学生真挚无私的爱贯穿于他的整个教育历程。2.“整体教学”观是孙维刚教学思想的灵魂,教书也是为了育人,他的数学教学思想是其教育思想的一部分,又有其鲜明的特点;“造就强大的头脑”是孙维刚数学教学思想的智育目标,“站在系统的高度,整体把握知识”和“注重向哲理观点升华”是达成这一目标的最重要的途径。本研究留给我们很多启示:作为教师,要以德育人,以身作则,以身示范;热爱教育事业,追求理想的教育事业;教育事业是不断向前发的,我们每个教育工作者,必须满腔热情地投入到教育教学改革实验中,认真实践,不断地思考和总结。……

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的内容及意义
• 1.3 研究方法与研究过程
• 第二章 孙维刚的教育思想与实践
• 2.1 孙维刚及其教育业绩
• 2.2 育人为教育之本 爱为育人之本
• 2.2.1 “一切为了育人”的理念
• 2.2.2 榜样的育人力量
• 2.2.3 教育的事业是爱的事业
• 2.3 “品德第一，学习第二”
• 2.3.1 “宁可孩子是个笨蛋，也不能让他成个混蛋”
• 2.3.2 班主任工作“以德为首”
• 2.3.3 以最能震动学生的方式进行教育
• 2.3.4 启示
• 2.4 全面育人观
• 2.4.1 教育没有选择性
• 2.4.2 教育必须是全面发展的教育
• 2.5 缔造优良的成长环境
• 2.5.1 保障良好的学习秩序和环境
• 2.5.2 建设优良的集体氛围
• 第三章 孙维刚的数学教学思想与实践
• 3.1 把人文素养的培养融于数学教学
• 3.1.1 数学教学与人文教育不可分割
• 3.1.2 教学内容中融注人文思想
• 3.1.3 师生交往中渗透人文教育
• 3.2 造就强大的大脑
• 3.2.1 “孙维刚老师的教学是高级教学”
• 3.2.2 如何造就强大的头脑
• 3.3 站在系统的高度 整体把握知识
• 3.3.1 见森林然后才见树木
• 3.3.2 追根溯源，寻找联系
• 3.3.3 信马由缰，八方联系
• 3.4 注重向哲理观点升华
• 3.4.1 “向哲理观点升华”是聪明的更高层次
• 3.4.2 在数学教学中渗透哲理观点
• 3.5 学生是课堂真正的主人
• 3.6 教学生学会学习、学会研究
• 3.6.1 “授人以鱼，不如授人以渔”
• 3.6.2 培养学生的研究能力
• 第四章 启示和展望
• 4.1 启示
• 4.2 研究的不足和展望
• 4.2.1 研究的不足
• 4.2.2 展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢