阳山县农村中学初中生物教学现状分析研究

论文摘要

现阶段我国农村人口数量仍占相当大的比例,未来我国总体人口素质的提高仍然与农村孩子受教育质量密切相关。因此,农村教育状况一直以来备受社会各界热心团体与人士的关注。国家也陆续颁布并实施了改善农村教育状况的相关政策。这些积极的方面,值得肯定与改善。本文是对广东省粤北山区阳山县农村中学的生物教学现状进行实证研究。本研究的目的是：通过对农村学校的生物教学现状进行调查分析与研究,1)为国家教育部门以及相关人士提供一些新课改在农村中学实施的效果信息反馈；2)为生物教师和社会各界的教育者提供参考信息和建议；3)为今后农村教育改革与发展提供参考和思考建议。本研究从教师和学生两方面进行调查。首先,通过对学生进行问卷调查,以此得出学生生物学习的情况并得出农村教师的教学现状；其次,通过对部分教师进行访谈调查,从而进一步确定农村生物教学的现状。分析讨论后,得出如下结论：1、学生对生物课的学习兴趣与学习动机都比较明确。但不足的方面表现在：学习信心不足,兴趣易受负面因素影响而波动；目标迷茫；学习养成习惯与毅力方面受督导的力度不足；留守学生受监管程度不够,男生惰性明显。2、教师的教学经验丰富,但课堂教学问题仍然比较突出。具体表现为：生物学概念教学的成效不高；实验教学环节未能切实执行；科学知识综合运用与拓展方面的教学效果较差；学生自主学习效能不高；生物教师的教学设计与授课能力不一3、教师队伍专业水平发展步伐缓慢；初中教师科学知识综合能力的发展未受重视；教师职业成就感不强。4、教学资源陈旧、缺乏。具体表现为实验器材和教学用具陈旧、经费不到位；多媒体课室配备不足；课外阅读资料陈旧不足。据此,提出的相关建议是：1、加强农村初中生物教学常规活动的严格执行与监督力度。确保实验教学的有效开展；加强生物教师的集体备课效度,重视教学设计。2、提高课堂学效能。首先要提高生物学概念教学的成效;精讲多练,重视学生学习效能的训练。3、多元化教学活动,重视知识的迁移与运用。合理渗透STS教育理念,培养学生正确的科学态度人生价值观；落实综合实践活动课,加强学生科学知识的综合运用能力。继续探索因地制宜开发本土课程资源的道路。4、关心学生心理,培养学生自主学习能力。关注学生的心理健康发展；激发学生的生物学习兴趣,培养学生正确的学习动机；因材施教,抓住农村学生数量减少的趋势,探索个性化教育道路,尽量发掘学生潜能；培养学生良好的自主学习习惯、方法与毅力。5、加强农村初中生物教师的职业能力发展。促进生物教师的专业知识与授课能力的交流学习；构建并落实中学科学教师综合素质的提高机制；关注并改善农村教师的职业成就感。6、完善农村中学的生物教学设备与资源。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 引言
• 1.1 问题提出的背景
• 1.1.1 学生主体性学习效能的要求
• 1.1.2 突破农村生物课教学现状困境的要求
• 1.1.3 教育教学改革现状与教育公平发展的需要
• 1.1.4 STS教育理念的要求
• 1.2 研究问题的界定
• 1.3 本研究的理论基础
• 1.3.1 教学对象主体性的教学理念
• 1.3.2 影响学生生物学习效能的心理因素和环境因素
• 1.3.3 学生的学习情况反映教学现状
• 1.3.4 生物学概念教学的理论基础
• 1.3.5 STS教育理念
• 1.4 研究的内容与目的
• 1.5 研究方法
• 1.6 研究的意义
• 2 调查的基本情况
• 2.1 调查时间与对象
• 2.2 调查方法与工具
• 3 调查结果的统计与分析
• 3.1 学生兴趣方面
• 3.1.1 学生兴趣均值
• 3.1.2 学生喜欢生物课的原因
• 3.1.3 学生不喜欢生物课的原因
• 3.2 学生学习动机方面
• 3.3 学生对生物学习效果的自我评价
• 3.4 学生学习方法与习惯方面
• 3.4.1 男女学生学习方法与习惯的比较
• 3.4.2 不同年级学生学习方法与习惯的比较
• 3.5 学生学习毅力品质方面
• 3.5.1 不同类型学生学习毅力品质的比较
• 3.5.2 留守学生与非留守学生学习毅力品质的比较
• 3.6 学生对生物教师的评价
• 3.7 学生对学校教学设备的评价
• 3.8 对生物教师访谈结果的分析
• 3.8.1 教师对生物学概念教学的评价
• 3.8.2 备课与教学设计方面
• 3.8.3 教师教学经验的评价
• 3.8.4 职业交流与能力提升方面
• 3.8.5 对综合实践活动课的评价
• 3.8.6 教师职业成就感方面
• 4 讨论与结论
• 4.1 学生学习信心不足、目标迷茫、养成教育督导不力
• 4.1.1 学习兴趣不稳定、易受影响
• 4.1.2 学习动机明确,但距离感强烈、自信心不足
• 4.1.3 学习养成习惯和毅力的受鼓舞督导力度不够
• 4.1.4 留守学生受监管程度不够、女生学习心理较有优势
• 4.2 教师教学经验丰富,但课堂教学仍存问题
• 4.2.1 教师教学经验丰富
• 4.2.2 概念教学成效不高
• 4.2.3 实验教学环节未能切实执行
• 4.2.4 科学知识综合运用与拓展方面的教学效果较差
• 4.2.5 学生自主学习效能不高
• 4.2.6 生物教师的教学设计与授课能力不一
• 4.3 教学活动单一,综合实践活动课虚设
• 4.4 教师队伍专业水平发展滞后
• 4.4.1 教师专业水平发展步伐缓慢
• 4.4.2 初中教师科学知识综合能力的发展未受重视
• 4.4.3 教师职业成就感不强
• 4.5 教学资源匮乏
• 5. 建议
• 5.1 严格确保生物教学常规的效度
• 5.1.1 确保实验教学活动的有效进行
• 5.1.2 加强集体备课效度,重视教学设计
• 5.2 提高课堂教学效能
• 5.2.1 提高概念教学的成效
• 5.2.2 精讲多练,重视学生学习效能的训练
• 5.3 多元化教学活动,重视知识的迁移与运用
• 5.3.1 合理渗透STS教育理念
• 5.3.2 落实综合实践活动课
• 5.3.3 继续探索本土课程资源的开发,调动师生积极性
• 5.4 关心学生心理,培养学生自主学习能力
• 5.4.1 关注学生心理的健康发展
• 5.4.2 激发学习兴趣,培养正确学习动机
• 5.4.3 因材施教,抓住小班制趋势契机探索个性化教育
• 5.4.4 培养学生良好的自主学习习惯、方法和毅力
• 5.5 加强生物教师的职业能力发展
• 5.5.1 促进生物教师专业知识与授课经验的交流学习
• 5.5.2 构建并落实中学科学教师综合素质的提高机制
• 5.5.3 关注并改善农村教师的职业成就感
• 5.6 继续完善教学设备与资源
• 参考文献
• 致谢
• 附录Ⅰ
• 附录Ⅱ
• 附录Ⅲ