论文摘要
本文是从元学科、元科学层次的反思出发来研究高等教育学的学科建设问题。本文的中心观点就是:今天的科学已经或正在进行转型,科学转型带来了学科框架的转变。学科框架的转变为高等教育学学科建设提供了新的方向、目标和策略。学科建设的目标是就是要把一门不成熟的学科建设成成熟的学科。但是关于“什么是成熟学科”、“成熟学科的判断标准是什么”等问题的认识是受学科框架制约的。学科框架是所有学科共享的“原型框架”,它是隐藏在具体学科背后指导各门学科建设的纲领和指针,不同学科都可以看作是这个原型框架在不同知识领域中的体现。学科框架是存在人们的认识中,我们总是根据我们心中的学科框架来进行学科的建构。学科框架直接与认识形态、科学形态联系在一起的,或者说是受制约于后者。科学的不断发展使科学在不同时期表现出不同的形态,即不同的科学型。科学的转型带动了学科框架的转变,不同科学型下学科框架是不一样的。所以说,学科框架并不是一成不变的,它是处于一种动态的发展之中的。今天科学已经或正在实现一次转型,科学在本体论、认识论、方法论等发生了一次根本性的变革。科学的转型带来了学科框架的变革,从过去所要求的“客观、独特”的研究对象、“惟一、独特”的研究方法和“线形、单向度”的知识体系转向今天的“相对、系统”的研究对象、“多元化”的研究方法和“球形、多向度”的知识体系。学科框架的转变要求各门学科的建设工作的方向和目标的转变。高等教育学作为一门年轻的学科,学科建设既要借鉴传统经典学科的建设经验,更要考虑科学转型带来学科框架的改变。新的学科框架要求我们重新思考、厘清高等教育学的学科建设方向和目标,要求我们按照新的学科框架来重新认识高等教育学的研究对象、研究方法和学科知识体系,要求我们构建新型的学科组织和学科文化。
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摘要Abstract绪论一、问题源起二、文献综述三、思路与方法四、结构与内容第一章 作为一门学科的高等教育研究第一节 学科的含义第二节 作为一门学科的高等教育研究一、关于高等教育学学科性的争论二、学科的成立条件和成熟标准三、高等教育学是一门应然学科四、应然学科的建设路线五、作为应然学科的高等教育学的学科建设路线及实践六、高等教育学学科建设路线的结论与启示第三节 对学科框架的反思一、学科框架二、学科框架与高等教育学学科建设三、科学转型与学科框架变革第二章 现代科学的发展与现代科学型第一节 科学型与科学转型一、几种转型二、科学型与科学转型第二节 现代科学的发展和现代科学型一、现代科学的兴起二、现代科学的“型”第三节 现代科学的缺陷与科学的转型一、现代科学的成功与对现代科学的崇拜二、对现代科学及现代科学型的批判三、科学的艰难转型第三章 现代科学的危机与科学转型第一节 现代科学的危机第二节 新的科学型一、有机整体的、复杂的、进化的本体论二、有限理性认识论三、互补的方法论第四章 科学转型与学科框架的转变第一节 现代科学型下的传统学科框架一、“客观”、“独特”的研究对象二、“唯一”、“独特”的研究方法三、“线形”、“单向度”的知识体系第二节 传统学科框架的批判第三节 科学转型下的学科框架变革一、相对的、系统的研究对象二、多元化的研究方法三、球形、多向度的学科知识体系第五章 科学转型、学科框架转变与高等教育学研究对象的确定第一节 高等教育学研究对象的困境第二节 对现象对象的批判第三节 高等教育学的研究对象一、关于系统对象的外部分析二、关于系统对象的内部分析第六章 科学转型、学科框架转变与高等教育学研究方法的选择第一节 高等教育研究的方法论——多元方法论第二节 几种主要的高等教育学研究方法论一、对事实、规律、结构和客观的说明:实证主义方法论二、对价值、意义的理解:诠释主义方法论三、对解放、改造的探寻:批判主义的方法论第三节 高等教育学方法论范式的发展一、唯一独特研究方法范式二、多学科研究方法范式三、走向有结构的多学科研究方法第七章 科学转型、学科框架转变与高等教育学知识体系的分析第一节 建设一种什么样的知识体系第二节 高等教育学知识体系分析一、高等教育学学科属性分析二、高等教育学理论分析第八章 科学转型、学科框架转变与高等教育学学科组织、学科文化的改造第一节 科学与社会第二节 科学转型、学科框架转变与高等教育学学科组织的改造一、现代科学型、传统学科框架下的学科组织二、科学转型、学科框架的转变与大学学科组织建设第三节 科学转型、学科框架转变与高等教育学学科文化的改造一、学科文化二、科学转型、学科框架转变与高等教育学学科文化的转型结语参考文献代后记
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标签：高等教育学论文; 学科建设论文; 元视角论文;
学科建设：元视角的考察 ——关于高等教育学学科建设的反思
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