（温州市黄龙第一小学，浙江温州325005）
摘要：语文学科是锻炼学生阅读理解能力以及语言组织表达能力的重要科目，处于小学教育阶段的学生，整体身心发展还有待提高，各方面能力还有待培养，这就要求小学语文课堂教学过程中，授课教师务必要重视培养小学生的语文核心素养，以在培养小学生阅读能力、语言组织能力以及语言表达能力的同时，提高小学生综合素质。因此，实际小学语文阅读教学中，授课教师应进一步重视课外阅读教学开展的整理质量和效率。本文主要基于核心素养教学背景下，对小学语文课外阅读教学开展的有效策略进行分析，望对未来小学语文课外阅读教学提供相应借鉴。
关键词：核心素养；小学语文；课外阅读；实施对策
随着我国教育教学体制改革的逐步深入，基于“以生为本”的核心素养教育教学理念，在现代教育教学中得到了广泛的应用，意在培养出一批自主探究意识较强以及逻辑思维严谨的学生。在小学语文课外阅读教学中应用核心素养教学理念，创新地对小学生阅读学习积极性进行调动，培养小学生课外阅读兴趣，提升小学生文学素养，对小学生理解分析能力以及逻辑思维能力的强化有着促进作用。基于核心素养背景下，实际小学语文课外阅读教学过程中，授课教师可以从以下几方面着手：
1激发小学生课外阅读兴趣
兴趣是小学生开展具体学习活动最好的老师，这就要求授课教师在实际课外阅读教学过程中一定要重视小学生课外阅读兴趣的激发，积极利用现代化教学软件为学生创建一个轻松愉快并具有趣味性的课外阅读教学环境。例如，在人教版小学语文教材二年级下册《望庐山瀑布》教学过程中，授课教师可以通过多媒体教学软件为学生呈现有关庐山风景的影像材料，让学生在直观观看中进一步体会到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的情景，同时利用多媒体语音播放功能，让学生对诗词朗读进行先听后学，之后为了扩展学生知识层面，授课教师可以给学生推荐一些有关庐山风景的课外阅读，如徐霞客的《游庐山日记江西九江府》，或继续为学生推荐李白的《望庐山瀑布二首》。这样的课外阅读教学方式不仅能够扩展学生知识层面，培养锻炼学生的联想能力，还能够有效的导入课外阅读材料，对提高小学语文课外阅读教学的整体质量和效率有着极其重要的促进作用。
2组织多元化的课外阅读活动
小学生整体年龄较小天性活泼好动，这就要求实际阅读教学中授课教师务必要牢牢把握小学生这一特点，根据小学生现有阅读理解接受能力，通过定期组织丰富多彩的阅读活动来吸引小学生参与，与此同时，利用阅读来积累更多的学作素材，以从根本上提升小学生的语文核心素质。实际多元化阅读活动组织过程中，在学校教学环境允许的前提下，为学生添置一些实用性、趣味性较强的课外阅读书籍，并把这些书籍放到教室中显眼的位置，班主任老师可以在教室中设置阅读角，在平时课外休闲时间，学生可依据自身喜好选取书籍进行阅读。为了提升课外阅读质量，课堂教学中授课教师还要把课外阅读适当的融入教学环境，让学生的阅读更具备方向性。比如，授课教师可以一改以往课堂教学课时进行课内文章阅读的教学模式，增设集体课外阅读课时，让学生在课堂教学里阅读我国经典神话故事《山海经》，让学生进一步了解我国古代神话故事，用故事来激发小学生的课外阅读兴趣和积极性。除此之外，授课教师还可以用某些景物或节日为主题，让学生通过课外阅读来积累更多的诗词美文，如国庆节，授课教师可以组织学生阅读周恩来总理在少年时期撰写的《为中华之崛起而读书》，也可以是爱国诗人陆游、辛弃疾的诗词著作等等，并利用比赛的方式看哪位同学能够表达出更多的诗词美文，以激发小学生的课外阅读兴趣，强化小学生语文核心素养。
3强化课外阅读方法教学
小学语文核心素养培养教学过程中，授课教师务必要重视强化课外阅读方法教学，实际课堂教学过程中，授课教师向学生讲解有方向性的课外阅读材料时，要重视学生阅读方法的教导。例如，在小学人教版语文五年级下册《景阳冈》阅读教学过程中，本文为水浒传武松打虎这一章节的节选片段，基于此授课教师就可以组织学生对《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四大名著进行阅读，我国四大名著中都运用了技巧娴熟的人物描写手法，如红楼梦中对林黛玉的描写借助大量细节来刻画林黛玉的多愁善感、蕙质兰心以及病态羸弱的性格特点。授课教师在引导学生对四大名著的阅读过程中可以教导学生一旦遇到细节描写、故事描写以及情境描写较强的段落，务必要对其进行仔细研读并将写的精炼的句子摘抄到笔记本上，以帮助学生积累素材、掌握阅读方法。如，在《水浒传》课外阅读教学中，其中涉及到的人物形象众多，为了帮助小学生更好地理解其中人物关系，授课教师可以利用思维导图梳理故事情节或人物关系；除此之外，“鲁提辖拳打镇关西”阅读过程中最为精炼的就是鲁提辖的动作描写，其中“揪”、“按”、“踢”、“踏”、“扑”等动作描写词汇中，授课教师就可以让学生把这类动作词汇积累下来，并让学生在做课外阅读笔记的同时，学会用批注标注出人物的性格特点，同时让学生根据阅读内容撰写读后感，只有这样才能够让小学生掌握更好的以课外阅读方法，从而进一步帮助小学生积累更多素材，以便让小学生在写作过程中能够全面把握住人物的动作特点。总之，教导小学生科学高效的课外阅读学习方法，可以在强化小学生自身语文实际能力的同时，强化小学生语文核心素养。能够帮助学生积累掌握人物写作的技巧，不仅有利于提高小学生的课外阅读知识层面，还有利于帮助学生强化自身写作能力。对小学生语文核心素养的培养有着极其重要的推动作用。
结束语：
综上所述，随着我国“以生为本”教学理念的提出，为培养现代小学生综合发展，语文作为小学教育阶段至关重要的学科，利用课外阅读强化学生阅读能力、识字能力以及写作能力符合我国核心素养教学标准。因此，实际小学语文课外阅读教学过程中激发小学生课外阅读兴趣、组织多元化的课外阅读活动、并强化课外阅读方法教学，只有这样才能够从根本上提高小学语文课外阅读教学的整体质量和效率。
参考文献
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