高中英语教材中性别文化的对比研究

论文摘要

本文通过对女性主义理论、批评性话语分析理论、以及教材中性别文化研究的回顾,提出了两个研究问题：第一,目前中国使用的高中英语教科书中是否存在性别歧视现象?第二,不同版本的高中英语教科书在性别歧视问题上是否存在差异?笔者运用定量和定性相结合的研究方法,就两个研究问题,对由译林出版社出版的全套《牛津高中英语》和由人民教育出版社出版的全套《普通高中课程标准实验教科书英语》进行了分析、对比和讨论。教材的创作依附着、反映着并传递着社会文化尤其是主流意识形态,如性别文化。然而,国内外研究都表明各国教科书中普遍存在着性别歧视现象,这严重妨碍了学生性别平等观念的形成。虽然各国相应举措已取得一定成效,但性别歧视仍以多种方式或显或隐地存在于教材中。本研究的研究对象为现行的高中英语教材,且针对该类教材的研究仍偏少,因而研究具有较大的现实意义。本文从内容、语言以及CDA角度对教材中的性别歧视现象进行了研究,研究过程借助了antconc3.2.0w等工具。内容方面,本文分析了：1、两性出现频次：从总人数、主人公、杰出人物、有确切姓名人物、标题中人物、插图中人物六个维度,对两套教材中男女出现频次,各自进行统计分析对比研究。该部分研究发现两套教材在两性出现频次上都存在不平等现象,且都男性多于女性,无显著性差异。2、性别角色：包括职业角色和家庭角色两个方面。研究结果表明,两套教材中,男性的职业角色种类明显多于女性,且男性较多为社会权威,享有更高的社会地位和工资待遇等。两套教材都较少强调男性家庭角色的责任,教材中男性作为家庭角色出现时,常常是和家人一起分享快乐时光,然而两套教材都偏重强调女性传统刻板的家庭角色,如做家务、照顾家人、养育后代。两套教材之间无明显性差异。3、两性特征：本研究筛选出修饰两性特征的形容词进行分析和对比。在两套教材中,都发现了修饰女性形容词的数量明显少于修饰男性形容词的数量,两套教材之间无显著性差异。这明显有悖于现实情况,说明了在两性特征描述上,也存在着一定针对女性的性别差异。对于语言方面的性别歧视,本研究从标记性语言问题、成对语言结构词序问题、以及通称结构三个方面进行了研究。研究发现两套教材都存在对女性的性别歧视,两者之间无显著差异。最后本文运用批评性话语分析中的分类,研究了两套教材中的性别描述所传达的意识形态问题,选取维度为修饰两性特征的形容词。分析表明两套教材中修饰男性的形容词的数量相对多,且涵盖范围广,描述较为全面,因而和女性相比,教材中的男性人物更加生动全面,而教材中女性人物和现实中女性相比,特征上也较为缺失。这样就传达了男性形象更像一个全面的人,可用模仿学习,而女性读着也因缺乏合适的女性模仿对象,甚至选取男性形象为模板。这种意识形态的传达是对女性的一种歧视,不利于两性的社会化,妨碍了消除性别歧视并实现男性平等的进程。各角度研究都表明两种教材都存在对女性的性别歧视,且两者无显著性差异。最后,本文从文化、社会、政策、教材等方面,分析了造成教材中性别歧视现象的原因,同时还讨论了该类现象对学生的影响,并提出了消除该类现象的可行性措施,包括立法,教材,学校教育等层面。文章的最后,笔者提出了本文的不足以及该领域未来发展方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Present situation in China
• 1.2.1 The significance of textbooks
• 1.2.2 Weak awareness of gender equality in compilation and examination
• 1.3 Research significance
• 1.3.1 Theoretical significance
• 1.3.2 Practical significance
• 1.3.3 Professional significance
• 1.4 Organization of the paper
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Mainstream feminism schools and their perceptions on education
• 2.1.1 Liberal feminism
• 2.1.2 Radical Feminism
• 2.1.3 Socialist feminism
• 2.1.4 Postmodern feminism
• 2.2 The development of CDA
• 2.2.1 The development abroad
• 2.2.2 The development in China
• 2.3 The study of gender cultures in textbooks
• 2.3.1 An overview of foreign studies
• 2.3.2 An overview of Chinese studies
• 2.3.3 Summary
• Chapter Three Theoretical Framework
• 3.1 Definition of sexism
• 3.2 Feminists' views on textbooks
• 3.3 An analysis tool in CDA:classification
• Chapter Four Research Design
• 4.1 Research questions
• 4.2 Data for analysis
• 4.3 Research methods
• 4.4 Data collection
• Chapter Five Results and Discussion
• 5.1 The visibility of genders
• 5.1.1 Total characters
• 5.1.2 Main characters
• 5.1.3 Outstanding figures
• 5.1.4 Characters with exact names
• 5.1.5 Characters in titles
• 5.1.6 Characters in illustrations
• 5.2 Gender roles
• 5.2.1 Professional roles
• 5.2.2 Family roles
• 5.3 Gender characteristics
• 5.4 Linguistic Sexism
• 5.4.1 Marked language
• 5.4.2 Firstness
• 5.4.3 Generic structures
• 5.5 CDA of adjectives
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.2 Implications
• 6.3 Limitations
• 6.4 Recommendations for further research
• References
• Appendix A:Textbooks referred
• Appendix B:AntConc3.2.0w
• Acknowledgements
• 在读期间发表的学术论文及研究成果