——互动性新型班级建设
陈函锐
（重庆市巫溪县中学校，重庆巫溪405899）
摘要：班级是学生生活学习的重要单位，是学生发挥才能、展现自我的重要平台，是学生养成教育、励志成才的重要环境，是学生不断解放思想、走出自我的重要途径。同时，也是班级走向现代化的重要发展模式，关系到班级班风建设、学校学风建设，乃至中国教育的发展和民族发展的未来。因而，探索现代化班级建设的新模式发展已经迫不及待。
关键词：班级管理；互动性；班级建设
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01
随着时代的发展和社会的进步，我们的教育模式也在发生着变化，但我们面对的依然是一群孩子，他们的思想观和价值观都处在不断的发展完善中，思想还处于转型期、多变期，价值观还不是很成熟，那么怎么去引导和激励学生做好班级建设、发展自我呢？这就需要我们建立一个班级管理模式中主客体的一个互动平台，共同管理班级，共同学习，以满足现代化班级管理的需求和学生发展的需要。
一、班级管理中成员的职能
（一）班级管理中班主任的职能
在班级管理中，班主任可谓是“任重而道远”，既要清晰地认识到自己的责任，又要全面提高学生的综合素质，以及班级的不断建设和发展。因此，班主任是对学生全面负责的重要因素。
班主任对班级直接负责，保证对学生的常规活动进行管理、对班级组织建设进行管理、对班级活动的计划进行管理、对班级的评价和舆论进行管理、对学生的表扬和惩罚、奖励和批评进行管理，甚至是对突发、偶然事件进行管理。不仅如此，班主任也要对学生的身体保健、卫生状况、具体困难和文化学习进行服务，全方位提高学生的综合素质，以让其适应全面发展的社会需求。
（二）班级管理中学生的职能
学生具有生命的独特性，他们有着自己对社会独特的感受和经验，有着自我独特价值的觉识、自我的价值和尊严；除此之外，学生的主要任务是学习，承受着不断的接受教育以及不断地提高自我的责任和义务，在这个基础上，如果班主任能给予很好的指导，对教学内容加以分工、整理，对教学活动加以策划、实施，可以缩短学生学习过程、提高学习方法；另外，学生可以更加积极的锻炼自己，课余时间参加各种文娱活动，担任班级职务参与班级的管理工作。因此，学生在班级中扮演的角色，都需要以塑造自我为中心，都离不开班主任的管理和协调。同时，如果放任自流，任学生自由发展，也会导致各种问题。
二、互动性新型班级的建设
（一）发挥互动性班级建设的必要性
高效的班级管理需要班主任实事求是，根据学生身心发展不同的发展阶段，来总体规划管理班级的各项措施。学生即是班级管理的对象，又是管理班级的对象，因此要处理好师生之间的关系和班级管理工作。在管理班级的过程中，既要积极引导学生进行创造、创新、发展个性，同时又要不能强制管理以免导致叛逆心理和反感情况，导致师生矛盾冲突、个人学习状况和个人情绪不稳定而造成的一系列连锁反应。这是因为，学生在学习期间，他们的情绪容易兴奋，但神经系统兴奋的抑制过程不太稳定；他们的感知能力强，但对于枯燥乏味的学习内容很难持续关注；他们的情感发展较快，导致其容易动情，也重感情，但自控力不强。因此，如果出现问题，需要班主任积极的从中协调、积极的去引导、积极的加以心理辅导。同样，对于班主任来说，互动性班级建设也需要学生进行协调、反馈。如果班主任起早贪黑，做事事无巨细，会使班主任感到身心疲惫，这样既不利于班主任的学习、进修以及传授知识，也不利于学生参加管理工作和学习。不仅如此，班主任在管理班级活动的过程中，批评、体罚学生，占用其他任课老师的时间，处理不好学生德、智、体、美、劳的全面发展，都会出现各种各样的问题，因此，这个管理过程就需要学生进行积极的参与进来，共同管理班级，达成一致求双赢。
（二）班级管理中师生的互动性
1.构建互动性民主和谐的班级管理方法和融洽的师生关系。
在班级管理中，如果班主任带有很大的主观性和随意性，或是强制性的发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式看管，不给学生一点自主性发挥的权利，就会导致班级管理问题的出现。这时候，学生或者班委会要和班主任沟通一下，指出这样做的不良后果，和班主任达成一致，明确教学相长的实际含义，根据学生的全面发展状况和班级管理工作、班风校风、考试评比等各因素，改变教学、教育方法，构建互动性民主和谐的班级管理方法，共同发展。另外，中学生处于身心懵懂期，思想尚未成熟，需要班主任对其进行思想引导、身心健康的交流。作为班主任,一定要了解学生,理解学生,尊重学生。了解是基础,理解是关键,尊重是动力。在生活上充分照顾关心学生，那么情感上自然形成了以班主任为核心的人文魅力，这样班级就形成了战无不胜的凝聚力，上升到学习或者班级事务管理中，也就更能发挥时效性。不仅如此，在学习上班主任要加以悉心辅导，管理上做到将心比心的理解，那么和谐班级指日可待，这也是班级管理模式中互动性存在的重要依据。
2.班级管理要严松适度，确保工作和学习稳而不乱。
班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要亲历，使班主任身心俱疲。这种管理模式是一般传统的方式，不具备师生间民主、自主管理模式的特征。这种管理方法被称为“好好人”管理方法，但同样会滋生出很多问题。班主任事无巨细，说明很爱自己的事业，对学生的发展也充分负责，也说明班主任和蔼可亲，是学生眼中的“好好人”，但正因为这样，才会导致另一部分问题的出现：班主任事无巨细，大部分事情占用了他做学术研究的时间，不利于学生的学习水平的提高。如果班主任把管理班级这样的琐碎事情安排给学生，不但自己的身心得到了放松，有充足的时间探索研究好的教学和管理方法，同时又可以给学生更多的管理自我、参与班级管理的工作和平台，积极的锻炼他们，以保证工作和学习稳而不乱。但这并不等于放任自流。“放任自流”式管理并不符合学生的发展需求，也会引发学生的不自觉性，导致“一盘散沙”或“全盘乱”的情况出现。所以，班主任既不能过于严格，又不能过于放任。
总之，互动性班级建设不仅能够提高学生的自我管理能力，还能提升学生的自我发展空间，促进学生全面、自由的发展；也能提高班主任管理工作的效率，形成更好的班风学风，从而更好的推动班级管理工作。
参考文献：
[1]张梅花．中职班级管理中巧用心理学效应[J]．《文教资料》．2011．
[2]李雪峰、张秀芝.班级管理的“三个点”[J]．《吉林教育》.2010.