郑国龙（沙洲职业工学院）
摘要：提高教学水平，提高教学质量是成人高等教育教学工作的永恒主题和生命线。本文分析成人高等教育存在的不足的基础上，提出提高教育教学质量的几点作法。
关键词：成人高等教育教学质量学分制
0引言
成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，承担继续教育和终身教育任务，培养建设现代化建设所需的各类复合型人才。因此，成人高等教育的教学质量受到社会的广泛关注。提高成人高等教育教学质量，为地方经济建设和社会的可持续发展提供源源不断的人才支持，是每一个成人高等教育工作者所必须面对的严肃课题。本文就成人高等教育的教学管理问题提出一些具体的作法。
1我国成人高等教育存在的主要不足
1.1我国成人高等教育的目标缺乏特色。我国成人高等教育仍然没有摆脱普通高等教育的影响，甚至在招生、课程设置以及教育模式等诸多方面还一味向普通高等教育看齐。由于教育对象的特殊性，使得成人高等教育与普通高等教育相比具有很多独特之处，若照搬普通高等教育的教育策略与目标，显然违反了因材施教的原则，也不能体现“以人为本”的现代教育思想，对适应成人学习的特点，充分挖掘成人的潜力及优势，调动成人学员的积极性是非常不利的。
1.2成人高等教育的培养目标就是要提高学员的综合素质，提高他们职业岗位技能，就是要培养留得住、用得上的应用型人才。这就决定了成人高等教育鲜明的针对性、定向性和职业性。我国成人高等教育目标缺乏可操作性，目标笼统，并且没有具体实施方案与之配套，难于落实到位，更缺乏监督、检查等相应的管理制度，这使得我国的成人高等教育改革进展缓慢，缺乏应有的活力。
1.3我国的成人高等教育课程设置缺乏成人教育应有的特色。首先，我国成人高等教育的课程设计基本上都由教育部统一进行，而且普通高校和成人高校的教材编写通常由同一批人组成，这使得成人高等教育的课程在一定程度上成了普通高校课程的简化版。其次，我国成人高等教育课程的内容重理论轻应用，教学组织呆板，教学方法单一，忽视了成人的工作经验和解决工作中实际问题的需求。这些都在一定程度上影响了成人学习的兴趣和动机。
2成人高等教育教学管理创新势在必行。
我国成人高等教育教学管理机制明显滞后于新时期形势发展的要求和成人教育实践。成人高等教育要完成新时期的历史使命，就必须以人为本，创新管理机制。
2.1合理的专业设置和课程体系是提高教学质量的基石制定合理的教学计划是灵活设置专业方向，确定人才培养知识能力、素质结构的重要工作。专业设置要结合职业和岗位的实际需要，以培养面向生产、建设、管理和服务的第一线需要的应用型人才为宗旨。课程设置应从职业岗位的知识和能力入手，应本着“专业为技能服务”和“理论教学以够用为度”的原则建立课程体系。理论课程以够用为标准，增加实践教学环节，强化职业型和技能型，突出能力培养，培养学员的实际操作技能和实际应用能力。要不断地根据社会、职场和学习者的需求更新教学内容、改进教学方法、优化教学手段、提高教学质量，使学员能够根据新时期社会对人才培养和人才素质提出的新要求以及自己的社会需要、就业需要、个人发展需要选择课程，重新组合自己的知识结构，达到学以致用、学而有用的目的。摒弃陈旧课程观念，建立科学的、可持续发展的课程体系。
2.2专业化成人高等教育教师队伍建设的提高教学质量的保证建立一支熟悉成人高等教育特点，掌握成人高等教育规律，热爱成人高等教育事业，业务素质好，工作责任心强，教书育人的高素质、有特色、稳定的教师队伍是成人高等教育发展的战略任务，同时也是提高成人高等教育教学质量的有力保障。成人教育工作是一项复杂的社会活动，必须充分认识其学员的复杂性、多样性，必须掌握成人教育的规律，使教学内容、教学方法乃至教学手段具有明确的针对性。从事成人高等教育的教师要系统地学习成人教育论、成人心理学、成人教育教学法、成人教育政策法规，以掌握成人教育规律，并根据学员在学习上的共同心理特征有的放矢、因材施教，从而使学习工作化、工作学习化的终身教育理念深入人心。各级政府和院校要加大投入，不断优化师资结构，培养一批理论基础知识扎实、教学水平高、专业实践能力强、实际工作经验丰富的，“双师型”教师队伍。提高成人高等教育教学质量主要要抓好以下三方面的工作：第一，要保持教师队伍的相对稳定。提高成教教师的待遇，在职称评聘方面要给予优惠政策。第二，要加强师资培训，使教师不断了解成人教育教学特点，不断更新教育教学内容和教学方法、手段，满足成教学员对职业能力和技能方面的要求。第三，加强教学工作管理。对教师承担的课程，包括课程内容、教学学时数、教学过程、教学方法、课程辅导以及作业的布置和批改都有明确的规定和要求，对教师的教学态度、教学效果要有检查与测评。
2.3强化学习意识、改进教学方法是提高成人高等教育教学质量的重要手段学员在教学过程中是主体，只有在学员积极主动的参与下，才能实现知识和能力的转化以及素质的提高。学员的基础、学习态度、求知欲望、刻苦精神、学习方法等是学员学习质量好坏的关键因素。成人高等教育必须重视学员在教学活动中的主体地位，利用适应成人教育特点的教学方法，推动教学方法、教学手段和教学内容的创新，提高教学质量作为首要目标。改变教学模式，增强教学内容的实用性，从以课堂教学为主到现场教学的转变，从以理论教学为主到以技能训练为主的转变。成人高等教育一直落后于普通高等教育，主要表现在教学内容针对性不强，方法较为简单，手段过于单一，不适合成人特点。成人高等教育以课堂教学为主，多采用“教师讲、学员被动听”的注入式教学方法，教师一言堂，教师和学员之间缺少交流和互动。过分强调知识的传授，而轻视能力的培养，不能很好提高学员分析和解决实际工作岗位问题的能力。重视专业理论和专业知识的学习，忽视职业技能训练和培养，成人高等教育以理论知识讲授为主，缺少针对性的职业技能训练，使得理论与实践脱节。从事成人教育教师，应该讲授对学员来说有针对性的实用内容，更多时间应该用在解决实际工作中的问题和提高学员的职业技能上，这样才能够做到理论联系实际，提高学员的学习积极性。在面授过程中，教师的讲解要少而精，要结合工作实际与学员互动和讨论，调动他们学习兴趣、提高他们的学习能力以及分析和解决实际问题的能力。避免满堂灌的教学模式，提高学习效果。教师要利用先进的教学手段，适应网络社会对教师信息技术的要求，充分利用教学资源。
2.4实行学分制是满足成人学员需要和提高教育教学质量的必然要求成人教育的特色是社会的职业性、心理的成熟性、时间的业余性、知识要求的针对性和实用性。正是这些特点要求我们对成人教育采取学分制，建立灵活多变的符合成人学习特点、有效缓解工学矛盾的选课制和弹性学制。实行学分制有利于满足学员对知识技能的需求，拓宽学员的视野，培养学员自主学习和创新意识，为社会提供大量复合型、创新型人才。学分制的教育理念是以人为本，也有利于因材施教。采用学分制的教学管理模式，能更好地激发学习的积极性、主动性和独立性，能充分发挥学员的主体作用。
成人高等教育是个复杂的系统工程，涉及到教学、管理、政策等诸多因素。提高教学质量是成人高等教育教学工作的永恒主题。它不是朝夕可以解决的，但只要我们与时俱进，改革创新，坚持开放的办学态度，不断满足学员对职业性和实用性的要求，就一定能推进成人高等教育健康发展。
参考文献：
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作者简介：郑国龙（1967-），男，沙洲职业工学院基础科学系副教授。