学业诚信教育之检讨 ——基于大学生考试作弊的个案研究

论文摘要

诚信是做人的美德,也是治学的美德。大学生追求真才实学,就应该恪守学业诚信的基本原则。可是大学生考试作弊现象却相当严重。本文探讨大学生考试作弊行为产生的心理过程,具体考察大学生考试作弊行为与其以往作弊经历的关系,以及与作弊者所处环境的关系,学生作弊心理变化对其后继行为的影响,外界对其作弊行为进行干预及其实效。本研究首先剖析与学业作弊相关的概念,在梳理国内外的相关研究基础上,确定研究的主题和方法；进而采用个案研究法,深入学生生活,追溯作弊者的考试作弊故事,择取其中6个典型个案,展现对作弊者影响深远的第一次考试作弊、关键性考试作弊以及最近一次考试作弊经历,并以心理学、教育学理论为视角对作弊行为进行分析；最后,识别影响大学生考试作弊的关键因素,在此基础上提出改善学业诚信教育的若干对策。研究表明,大学生群体对考试作弊的内涵存在认识上的误区,只认为考生违反考试规定为自己骗取考试成绩是作弊行为,不承认协助他人骗取考试成绩也是作弊行为。研究发现,作弊行为是否发生与其学业压力有很大的相关度。研究还发现,作弊的成功经历会使得这一行为得到强化,频繁出现；同学群体对考试作弊的态度也会影响到学生对自己作弊行为的抉择；教师早期干预对学生作弊行为的制止至关重要,教师干预的力度、方式都起到很重要的作用。基于以上发现,本文从认知干预、心理辅导和行为指导三个方面提出了改善学业诚信教育的若干建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导言
• 第一章 学业诚信与大学生考试作弊问题
• 一、学业诚信相关概念的界定
• （一） 学业诚信
• （二） 学业欺骗
• （三） 考试作弊
• （四） 学业诚信教育
• （五） 学业诚信制度
• 二、大学生考试作弊研究综述
• （一） 关于大学生考试作弊的现状研究
• （二） 关于大学生考试作弊的原因
• （三） 关于消除大学生考试作弊的对策研究
• 三、研究设计与研究过程
• （一） 本文的基本假设及试图回答的问题
• （二） 研究思路与方法
• （三） 研究个案的选取过程
• 四、研究的价值或意义
• 第二章 大学生考试作弊经历之追溯:个案研究
• 一、小学开始作弊的个案故事
• （一） 第一次作弊
• （二） 关键作弊
• （三） 大学作弊
• （四） 案例分析
• 二、初中开始作弊的个案故事
• （一） 对考试作弊的看法
• （二） 第一次作弊
• （三） 关键作弊
• （四） 大学作弊
• （五） 案例分析
• 三、高中开始作弊的个案故事
• （一） 对考试作弊的看法
• （二） 唯一一次考试作弊
• （三） 案例分析
• 四、大学后才开始作弊的个案故事
• （一） 对考试作弊的看法
• （二） 第一次作弊
• （三） 关键作弊
• （四） 最近一次作弊
• （五） 案例分析
• 五、一个毕业生的作弊个案故事
• （一） 对考试作弊的看法
• （二） 第一次作弊
• （三） 关键作弊
• （四） 最近一次作弊
• （五） 案例分析
• 六、父母态度转变对作弊行为发生影响的个案故事
• （一） 对考试作弊的看法
• （二） 第一次作弊
• （三） 最近一次作弊
• （四） 案例分析
• 第三章 对大学生考试作弊行为的原因分析
• 一、作弊学生的自我辩解
• （一） 考试作弊学生对自己作弊行为形成的心理体验
• （二） 考试作弊学生对自身作弊行为的自我辩解
• 二、大学生考试作弊的心理学透视
• （一） 强化理论的视角
• （二） 认知失调理论的视角
• （三） 成就动机理论的视角
• （四） 归因理论的视角
• 三、大学生考试作弊的教育学透视
• （一） 社会不良风气的熏染
• （二） 学校教育存在的漏洞
• （三） 家庭教育的偏差
• 第四章 改善学业诚信教育的若干建议
• 一、本研究的主要发现
• （一） 大学生群体对考试作弊的内涵存在认识上的误区
• （二） 学业压力与作弊行为的发生存在一定的关系
• （三） 学生的性格也会影响到学生作弊行为的发生
• （四） 作弊的成功经历会使得学生产生重复行为
• （五） 同学群体的态度会影响到学生的作弊行为
• （六） 教师早期干预对学生作弊行为的制止至关重要
• 二、改善学业诚信教育的若干建议
• （一） 认知干预
• （二） 心理辅导
• （三） 行为指导
• 总结与反思
• 附录
• 参考文献
• 后记