高中数学自主探究式教学初探

高中数学自主探究式教学初探

赵河敏河北省武安市第三中学056300

和初中数学相比,高中数学每节课涉及的知识点都比较多,对知识掌握的要求层次加深,尤其是高中课改的全面推开,对学生能力的要求也有所提高和拓广,每节课题型变化多,与生活实际相关的开放题和研究性问题多。如果仍用传统教学的以教师讲为主,使学生成为被动接受的容器,就会抑制学生的自主性、创造性,这种方式已不适应当今社会的发展。新课改对教师提出了明确的要求,注重培养学生的自主学习能力和探究能力,要求学生自主地选择、探究、运用知识。高中学生随着年龄变大,心理也比以前成熟,兴趣稳定持久,意志力增强,具备一定的独立思考能力,学生素质较初中大有提高,这非常有利于学生自主探究学习的实施。下面谈谈我在教学实践中的几点尝试:

一、引导学生课前自学,自己发现问题

在每上完一节课后布置预习任务与预习要求,要求学生每天用晚自习第三节课的20分钟时间预习下节内容,并初做书后练习,划出重点内容,圈出疑难问题,将自己自学时的疑难及好的想法旁注在书边,为课堂发言和与同学们一起交流做好准备。长期坚持,能够培养学生良好的自主学习习惯,特别强调要求学生在自学时提出新见解,培养学生的创新能力,激发学习兴趣。

二、课堂导学是培养学生自主探究能力的关键

学生是课堂学习的主体,新课堂是属于学生的课堂,是活跃的、生机勃勃的课堂。但作为课堂的主导者,教师一定要启发到位、诱导得法,让学生充分自主学习,探究问题,各抒己见,把课堂当成数学交流的场所。这就离不开教师的导学。

1.明确目标,速学课文。上课时,首先用投影或小黑板展示本节学习目标,让学生明确本节学习目标、学习要求,带着目的再次自学已提前预习的内容。本环节一定要注意目标具体准确、符合课程标准。

2.师生共议,探索新知。师生共议时,老师要多听学生发言,当学生提出问题后,不要急于解答,可让学生们互相讨论、自主探究,让学生自己回答,教师点评完善,这样才能激活学生思维,激发学生的学习兴趣,达到自主学习的目的。我做过这样的实验:出一道自主探究的习题,在一个班让学生自主探究完成,虽然花费时间多,学生却得出了许多不同的解法,大出老师意外,发现学生思维方式各有不同,同时也使得学生人人参与、共同提高;另一个班教师直接讲解,花时少。一个月后来检测,实验班正确率95%,非实验班正确率只有58%,可见自主探究教学的效果非常好。在议的过程中,教师评价非常重要,不管学生怎样回答,教师要引导,多表扬少批评。表扬要面向全体,批评要单独背后,在班级中批评要注意方式,以免影响学生的积极性。我让学生自主选举出成绩好、做事公正的学生组成评定小组,让学生管学生,体现了自主化、民主化、以人为本。这样不但效果好,还解放了老师。另外,对回答巧妙的要重点表扬,这是培养学生创新能力的最佳时机。议时还要注意导学平衡,教师要转变三种角色:由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。这也是自主探究教学的核心。

3.精练精讲,互改互补。学生通过议对本节知识点明晰后,安排适度的习题让学生练习,初步培养学生运用知识的能力。选择习题要与本节内容紧密联系,难度要适当,题型要多变,不要选难、繁题;题目要简洁灵活,让学生乐于做题;练习的方法要多变,如分组竞赛、随堂测验等;就是分组训练也要方式多样,如学生民主推荐、教师随机抽样,以促使人人参与、共同提高。学生要互批互改、互帮互学,教师巡视,发现问题及时点评,特别要抽看重点学生的作业,及时发现学生的思维障隘,点拨疏通解题思路,点拨时尽量不要自己直接讲,而是让学生讨论回答。这样既可以发现好的解法,让大家资源共享,又能激活学生思维,培养其创新能力。

4.目标检测,促进提高。下课前5-10分钟出一份试卷对学生进行检测,自测题要有梯度,覆盖广,难度小,要让60%的学生及格。学生做完及时互改评讲,发现问题及时补救,促进提高。

5.合作学习,共同提高。自主探究也需要小组合作。在课堂上教师要重视小组合作,让学生在共同探讨中发现问题、解决问题,同时也能有效提高他们的探究能力。另外,高中数学课后作业的题量多、难度大,尽管老师布置作业时能够精选习题,但仍有学生有困难,因此可让他们好中差自由组合成一个个学习小组合作学习,及时交流,消除疑难,共同提高,教师可通过检查评比的形式推动学习小组活动的开展。

三、自主探究教学尝试中的困惑

1.学生人数多。每班有60多人,学生人数多,上课要达到人人参与非常难,教师如果驾驭不好,容易导致课堂散,形成放羊式教学,教学效果反而不好。

2.内容深且广。数学书上的内容简单,但学生有高考任务,配套的基础训练上的题目难且深,另外还需补充习题,不同于初中的素质教育要求,如果用初中的自主探究方法进行教学,教学任务难以按期完成。这就要求教师增大点评授课时间,提高点评效率,对自主探究提出更高要求。

以上是本人在高中数学教学中进行自主探究式教学的初步尝试,一学期来学生自主意识得到了增强,探究能力得到了提高,但在尝试中也遇到了一些困惑。我想困惑即是问题,问题即是课题,我将在新课题中继续研究,寻找一个适合自己的高中数学教学的新思路、新模式。

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