李宏超（济南商贸学校，山东济南250000）
1研究对象与方法
1.1研究对象
以济南市中职学校的学生为调查对象，研究篮球教学中教学模式多元化对中职学生的影响。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。利用计算机文献检索系统、中国知识网、中文科技数据库等搜集资料，并阅读了大量有关篮球教学模式的文献，以提供必要的理论支撑。
1.2.2访谈法。对济南中职学校任课教师、学生进行咨询，访谈有关体育教育学、体育心理学专家，获得教学相关资料。
2结果与分析
2.1青少年身心状况的特殊性
青少年心理问题发生率在10%左右，其中15~17岁是关键年龄。通过调查与访谈相结合的研究方法，对济南市青少年身心发展状况进行研究。调查发现，睡眠不足、身体锻炼缺乏、饮食习惯不良和保健意识薄弱是中职学生身体发展的主要问题；对自我发展的过分关心和敏感是中职学生主要的心理问题；中职学生缓解压力的办法主要以自我调整、与朋友交谈、倾诉等形式为主，但也存在一些非理性减压方式。基于以上特点，教师在对该群体实施教学时必须在充分考虑他们身体和心理的特殊性，合理安排教学方式和授课内容。
2.2学校体育教学提出的目标要求
我国义务教育体育与健康课程的总目标提出：增强体能，掌握基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出良好人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
2.3体育教师应具备的教育理念
教育理念是教师对教育活动的基本信念，不同类型的教师可以有不同的教育理念，不同的教育理念也反映了教师不同的层次和水平。尽管如此，在实施教学过程中以下的几个基本教育理念还是每个教师都应该具备的树立“健康第一”的理念，促进学生全面和谐发展；培养和促进学生的创新精神；完善学生的人格。
3在青少年篮球教学中应采取的教学模式
3.1引发学生兴趣爱好
“兴趣是最好的老师”，以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。针对篮球运动的特点，让学生积极主动、心情愉快地接受教学，而不是强制性的、命令式的使学生学习。在教学中多采用游戏的形式，通过一些相关的游戏把技术动作加以串联运用，使整个课堂生机勃勃，且学生也能保持较为浓厚的兴趣。在游戏的选择和设计上，除了创设合理的情境外，还应加入适当的竞技成分，让学生在合作的基础上感受竞争的乐趣，收获成功的喜悦。
3.2运用主体性教学模式
“主体能动性”被列为个性化教学的首位，就是在教师的引导下，通过学生的自我探索、实践，把技术合理地运用于比赛，形成以赛促练、赛练结合的新范式。在运用该法的过程中，既要注重引导的技巧，也要重视学生的主体因素。
3.3合理使用比赛教学
篮球教学中素质练习是必需的，但是却很容易让学生产生厌烦心理。与此同时，学生还表现出对篮球的技战术不感兴趣的问题，造成了他们在比赛的时候只是无意识的随性发挥，而不注重技战术的应用。因此，比赛教学只能在课程到达某一阶段时才能使用。
3.4在考核中采用分层式的评价方法
在篮球课教学中，单一方面的考核是目前存在的较为普遍的一个问题。这种考核的弊端是体质好、悟性高的学生不用训练成绩也较好，而体质差、底子弱的同学努力练成绩也上不去，从而挫伤学生的积极性。新课改后的体育教学目标是要求促进学生的全面发展，所以在考核方面也应该是进行全方位的改革。
此外，再好的教学理论模式能否与实际应用完美结合在很大程度上要取决于教师的执行能力。因此，好的教学理论模式作用的发挥需要教师不断地提高自身职业素养。
4实施多元化体育教学模式的依据和可行性
4.1新课程目标是构建多元化体育教学模式的依据《指导纲要》将课程目标层次化、具体化，使课程目标更加明晰，扩展了课程目标的内涵和外延，体现了课程目标的多元化特点，提高了课程目标的可操作性。
4.2中学篮球教学模式多元化的可行性
4.2.1课程行政主体的多元化。2001年7月，我国颁布了《体育与健康课程标准》，将课程管理的权力下放，称为三级课程管理体制，即国家、地方、学校共同管理课程。学校对于体育课的教学内容、教学评价方式、组织方式等有了更大的自主权。这些为篮球教学模式多元化提供了良好的外部环境。
4.2.2体育教学专家与中学体育教师之间交流增强。中学体育教师开始积极进行理论探索，参加各种大型的学术会议，请体育教学专家为其做指导，合作制定适合本校的教学方案。这种学术交流、实验指导是中学体育教师提高自身理论水平、了解最新的体育教学动态、提高教学中的实践研究水平的有效途径。
总之，通过篮球教学模式的多元化，合理有效利用各种资源，有效提高学生学习效果，发展学校体育，走出一条篮球教学的特色之路。