一、九成是优秀教练员（论文文献综述）
白志明[1]（2021）在《上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系研究》文中研究表明随着体育强国建设的推进,以及体教融合的发展,社会办训机构青少年教练员已成为促进我国青少年体育事业发展的主力军之一。然而社会办训机构青少年体育教练员专业技能水平不高、专业理论知识储备欠缺、教练员素养不足成为制约社会机构办训水平的重要因素,因此,对社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系进行研究具有现实的迫切性。本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等方法,对上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系进行研究,以期为上海市青少年体育人才培养和青少年体育事业规范化发展提供建设性建议。通过研究得出以下结论:1.上海市社会办训机构青少年体育教练员比重逐年上升,教练员需求量较大,进行通识教育培训及认证有利于扩大社会办训机构青少年体育教练员队伍,提高其综合素质,有利于进行规范化管理。2.上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训系统的核心要素是人,因此从培训学员的实际诉求和培训师资的选聘及组织管理方面着手,提高上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育的培训效果。3.上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训系统的保障要素是财和物,因此设置合理的培训费用和培训效果评价方式,是上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训系统顺利、规范运行的重要保障之一。4.上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育认证是在相关政策法规、指导思想、基本原则的引导下,以培训、考核、认证为实施过程,以应用推广为最终目的的规范化体系。其整体目标是:为实现上海市社会办训机构青少年体育教练员专业化、职业化发展提供培训及认证服务。5.上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证的特点,一方面在于培训及认证的内在设计运行是否足够完善、规范,另一方面在于相关制度政策、市场、宣传等因素是否有利。并提出以下建议:1.上海市社会办训机构教练员资质认证和管理存在短板,主管部门应加强青少年体育教练员通识教育培训、认证工作。2.社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证的组织管理者关注一线教练员的实际诉求,选聘专业、权威的师资团队,从内生动力出发,提高通识教育培训效果。3.职能部门加大对社会办训机构青少年体育组织的关注及投入,青少年体育教练员通识教育培训及认证的组织管理者制定合理的培训效果评价方式,以促进通识教育培训工作的可持续开展。4.行业协会制定青少年体育教练员通识教育培训及认证的相关政策法规,使上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系更具规范化,证书应用更具权威性。5.管理部门切实重视上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证,给予助推政策,优化市场、宣传环境,相关社会办训机构能够积极响应,切实提升教练员的综合能力,扩大青少年体育教练员队伍。
邱炎煌[2]（2021）在《宝安区校园足球教师现状调查与研究》文中研究指明通过对宝安区第一批校园足球特色学校的71名足球教师进行全面调查及访谈得知,作为一线城市中校园足球发展处于领先位置的行政区,宝安区足球教师现状的优势:（1）年龄结构年轻,30岁以下超过半数;（2）学历水平高,本科以上超过九成;（3）接受培训机会多,超半数受过4次以上专业培训;（4）自身运动水平高,超半数有参加过市级以上比赛经历;（5）单位领导认可和重视程度高。目前存在问题:（1）足球教师运动专项对口率不高;（2）足球教师工作负荷普遍多大;（3）优秀人才不稳定。根据地区实际,提出对策:（1）合理布局,促进均教师性别均衡;（2）引进人才,重视专项对口;（3）适量减课,减轻教师负担;（4）盘活资金,开辟绿色通道。
余思源[3]（2020）在《足球体能训练的问题与对策研究 ——以恒大足球学校为例》文中进行了进一步梳理在世界范围内,我国足球运动发展水平相对较为落后,男子足球尤甚。足球作为世界第一运动,提升足球项目水平已经成为我国由体育大国向体育强国迈进的重要任务,多年来相继做出了引进高水平外教外援、构建职业化联赛等努力,但收效甚微,究其原因,运动员体能不足的问题已经成为阻碍我国足球运动发展的桎梏。体能的提升需要长时间的积累,而就研究结果显示,青少年时期是进行体能训练,奠定体能基础的最佳时期。作为一项高对抗性的运动,足球运动员技术能力需要以强健的身体素质作为支撑,运动员的体能决定了其是否能在高强度的比赛中始终保持稳定的状态。本文综合运用了问卷调查法、文献分析法等研究方法,选择恒大足球学校为研究对象。首先,分别从球员与足球教练员角度出发设计调查问卷,并通过对调查结果的分析,评价恒大足球学校足球体能训练的现状。其次,结合问卷调查结果挖掘恒大足球学校体能训练中的不足,主要体现在关注技术而忽视体能训练、训练方法不合理、训练方法不持久以及训练设施使用率低、专项训练开展频率低等方面。最后,本文结合这些问题,从建立足球体能评价标准、合理选择足球训练方式、遵循运动员的实际体能条件、提高足球教练员专业化能力等多个方面出发,提出相应的足球体能训练方法,这些措施可以改善恒大足球体能训练的效果,对助力恒大足球学校体能训练质量的提升产生积极意义。同时,通过本论文研究,可以为其他足球学校体能训练提供一些指导性建议。
刘志鹏[4]（2020）在《湖北省少体校网球教练员专业素质调查研究》文中研究说明后备人才培养对竞技体育的可持续发展起着关键性作用,做好后备人才培养工作,关键在教练员。湖北省网球少体校作为网球后备人才培养的主阵地,曾先后培养出了李娜、潘兵等着名的世界冠军和亚洲冠军,使网球成为了湖北省的名片。但自第十届全运会以来,湖北省网球代表队在全国的排名无论是男子还是女子均处于末端,竞技水平出现了明显的持续下滑。导致这一问题发生的原因可能是网球后备人才培养不足,但究其根本是培养网球后备人才的教练员专业素质的缺失与不足影响了后备人才的培养和发展。少体校网球教练员是培养后备人才的主力军,本文以湖北省少体校网球教练员专业素质为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法探究了少体校网球教练员专业素质的构成,以湖北省少体校网球教练员和教练员主管为调查对象,运用问卷调查法和数理统计法调查并分析了湖北省少体校网球教练员专业素质的现状。本文的研究意义在于通过现状的调查与分析,找出湖北省少体校网球教练员专业素质存在的优势与不足,一方面为湖北省网球管理部门选拔、管理以及评价少体校网球教练员提供理论依据,另一方面为湖北省少体校网球教练员完善自身素质提供参考。研究得出如下结论:1.在基本情况方面,湖北省少体校网球教练员的学历结构合理,运动经历较好;女性教练员人数较少,教练员性别比例结构有待完善;年龄结构偏年轻化,50岁以上教练员出现了断层;缺少外籍网球教练员,存在近亲繁殖现象;缺乏高级别的网球教练员,教练员队伍的专业性有待提高。2.在专业精神方面,湖北省少体校网球教练员自评与教练员主管评价均为优秀,教练员表现出强烈的事业心、责任感以及良好的公正诚实品质。3.在知识素质方面,湖北省少体校网球教练员具备扎实的网球专业知识、对网球文化和网球礼仪也有一定理解,但在运动卫生与安全知识、运动人体科学知识方面以及外语知识上还有待学习和加强。4.在能力素质方面,教练员具备较高的网球技能水平、突出的教学训练能力以、良好的协调沟通能力以及一定水平的指挥比赛能力,但科研创新能力以及选材能力还有待提高。针对上述现状,提出以下建议:1.加强女性教练员的鼓励政策,优化其福利待遇,提高薪资水平,吸引更多的女性教练员投入到少儿网球事业中;提高对老教练员的重视程度,避免资历深、经验丰富的教练员的流失;充分利用武汉高校的教育资源优势,为湖北省网球少体校事业的发展培养更多高学历和高技术水平的教练员。2.在专业精神方面,继续发扬优秀专业精神,在实践中寻找精神榜样,号召教练员共同向榜样看齐。3.在知识素质方面,建立规章制度,保证教练员有充分的学习时间;组织教练员定期参加运动安全知识、运动人体科学以及外语知识的相关培训,为教练员提供更多的机会来提升知识素质;建立考核制度、设立专项基金,激励教练员不断学习提高。4.在能力素质方面,鼓励科研创新,提高科研创新意识,加大科研创新成果的奖励力度;加强科研经费投入,提高基层少体校的科研创新基础设施建设,为教练员进行科研创新活动和科学选材活动提供物质保障。
李季泽[5]（2020）在《河南省小篮球赛事研究》文中认为中国篮协主席姚明在全国政协十三届一次会议上曾提出“小篮球发展计划”,提案主要围绕小篮球的推广——小尺寸、小年龄、小场地,中国篮球要以“小题大做”的理念作为指导思想。小篮球推广计划目的在于通过小篮球赛事这一平台,引领青少年对篮球运动的兴趣,通过夯实中国篮球的塔基来奠定基础发现更多优秀人才自此。本论文以国家体育总局牵头举办2019年河南省的小篮球赛事为研究对象。运用文献法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、数理统计等社会科学研究方法,对河南省小篮球赛事的开展现状进行调研,并针对现状提出相应的对策和建议。经本论文研究,河南省小篮球赛事主要问题如下:1.河南省小篮球赛事还存在着其他潜在性的竞争对手,由于其公益性和无偿性的特点,在前期的竞争上会有一定的优势,但当赛事发展到一定的规模和程度后,在市场环境下的竞争中,赛事的生存和持续发展必定会埋下隐患。2.“小篮球规则”的简化虽然为比赛的精彩程度带来了积极的影响,但是参赛队员出现了不适应小篮球、低篮筐的场地器材标准的现象。3.我国目前的教育制度对小篮球赛事还存在抵触现象,不光是场地还是支持度,都需要进一步加强教育系统的合作。4.小篮球联赛的目标是为中国培养优秀的篮球后备人才,随着运动员年龄的增长,小篮球联赛与青年联赛的衔接存在发展目标的缺失。5.体育社团文化缺失,不少参赛球队的社团活动还不能正常开展,课堂教学和社团活动的矛盾还时时困扰着每一位学生。6.教育系统在河南省小篮球赛事的物质和精神层面的支持还有待提高,教育系统对于小篮球赛事的开展和普及自始至终处在边缘位置。建议:1.创新赛事模式,约束自身增加赛事质量,并探索多种比赛形式。2.完善竞赛规则,增加篮筐高度的调整,以便于规则的精神具有灵活性和可行性,服务于小篮球赛事的发展。3.完善校园推广环境,以兴趣为先导,以竞赛为手段,明确小篮球赛事校园环境下推广的定位和切入点。4.拓宽人才上升渠道,制定完善的小篮球运动等级。5.发挥体育社团作用,多方协同治理,根据学生情况,合理安排运动时间,加大体育社团物质投入。6.教育系统和体育系统共同推广小篮球赛事发展,降低参赛难度,普及学生群体的参与度。
黄晓辉[6]（2020）在《基于SWOT分析下的我国轮椅体育舞蹈发展对策研究》文中研究指明中共中央、国务院关于促进残疾人事业发展的意见里写到,落实全民健身计划,鼓励开展各类残疾人群众性体育健身活动,而残疾人通过参与体育艺术项目的锻炼,可提高自身体质及对生活的积极参与性。现我国残疾人群中肢体残疾人数所占比重较大,选择参与轮椅体育舞蹈既能充实肢体残疾者的体育艺术生活,又能积极响应残疾人体育事业的相关政策。轮椅体育舞蹈的训练形式是由健全舞者带着轮椅残疾者合作完成舞步,健全舞者既是教练员的身份,还是参与其中的运动员,体现了该项目残健融合的特点。本文对轮椅体育舞蹈现阶段的理论与实践方面进行探索,通过一系列研究方法,分析总结出轮椅体育舞蹈的发展现状,提出建设性意见,为相关人士提供一条参考途径,并给残疾人体育事业带来点滴贡献。本文以我国轮椅体育舞蹈的发展状况为研究对象。运用文献资料法,查阅有关轮椅体育舞蹈的发展现状、训练比赛等文献资料,并做好相应归纳与总结,作为本文的理论依据。通过问卷调查法与访谈法,得到现有轮椅体育舞蹈运动队的基本情况、训练比赛、后勤保障等结果,并运用数理统计法进行数据分析与整合。最后采用SWOT分析法与逻辑分析法对数据结果进行分析与判断,得出以下几点结论:（1）在身体与心理方面,本项目对运动员心理的改善更显着,并且轮椅舞者的改善比站立舞者明显。（2）有意向参加轮椅体育舞蹈的轮椅者多因心理压力而放弃。由于对轮椅体育舞蹈的科普不够,有意向参加本项目的轮椅者担心项目的安全性,在心理及思想上压力较大,最终放弃参与。（3）教学内容及实施的不确定性增加了训练的难度。由于有轮椅以及跟站立舞者的配合,使教学内容的安排有着很大难度;训练的长期性、系统性及周期性得不到稳定保障,增加了训练的难度。（4）运动员流失及缺勤存在教育成本增加的问题。由于部分运动员有时会很难完成教练员规定的任务以及其他因素,造成了运动员流失;其次是轮椅舞者的出行不便、工作时间等因素,导致了经常性缺勤,使得运动队的教育成本增加。（5）运动队的发展与地区经济强弱成正比。由于我国每个地区的经济发展水平不一,国家及相关政府对队伍的关注度不同,造成各队伍的发展空间有差异;地区经济越发达,该地区运动队发展越快。（6）竞赛体制有待于进一步完善。专业的轮椅舞裁判较少,比赛的评判标准还需完善的更系统、规范,才能鼓励更多运动队的参与。
吴金桦[7]（2020）在《广州市全民健身惠民服务培训教学质量调查研究》文中提出全民健身氛围日渐浓厚,但是仍有大多数人缺乏科学正确的锻炼知识,为解决群众强烈的体育锻炼愿望与缺乏科学健身知识的矛盾,广州市体育局开展全民健身惠民服务免费培训班,限于广州全民健身惠民服务项目作为落实国家“全民健身”战略的先行性,项目的开展缺乏实战经验,在项目开展过程中面临着:指导员职业素养、职责使命感不足,培训班教学效果、教学目标不佳等问题。基于此,在2019年通过对广州市全民健身惠民服务培训项目的开展情况以及教学质量的调查与研究,试图发现全民健身惠民服务的发展方向,完善全民健身惠民服务的项目机制,得出一套完整的评价体系,为我国其他省市开展全民健身惠民服务做一定的参考,进而真正贯彻落实国家关于“全民健身”计划政策。本文以广州市全民健身惠民服务培训教学质量作为研究对象。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法以及数理统计法,对广州市全民健身惠民服务培训班教学质量进行调查研究,得出的主要结论如下:1、广州市全民健身惠民服务培训班学员主要以国家机关、学生、退休人员居多;惠民培训场馆的辐射范围基本符合群众就近参与的需求;全民健身惠民服务的开展,激发了群众的体育消费意识,全民健身惠民服务项目也深深受到广大群众的认可。2、结合了广州市体育局既定的指标内容,采用因子分析的方法进行优化归类,评价得出在教学质量总体评价方面,双方评价主体对惠民培训较为满意。群众认为惠民服务培训班基本解决了“科学健身无指导,锻炼全靠老思想”的尴尬境地。3、在具体实施教学质量评价的过程当中,关于教学基本素养、教学过程、教学效果的三个维度双方评价主体的满意度基本达到80%以上,对广州市全健身惠民服务培训的指导员队伍给予较大的肯定。4、广州市全民健身惠民服务培训在开展过程不能忽视的问题依然存在。例如,个别指导员缺乏热情,部分新进指导员欠缺实战经验,教学基本功不扎实;并且现有的全民健身惠民服务资源中,上课场地有限课时较短,惠民培训项目较少,群众可选择的培训种类偏少,难以调动群众参与的积极性。5、根据广州市全民健身惠民服务培训项目开展的现存问题依次给出相关发展对策。需要端正社会体育指导员的教学态度,做相关赏罚规定,既是鼓励又是警示;完善考核制度,丰富对指导员的培养课程,以促进指导员教学基本功;丰富培训项目内容,优化报名系统,激发群众参与热情,提高教学效果。
程晓倩[8]（2020）在《浙江省“轮转冰”速度滑冰队队伍建设的研究》文中指出自北京冬奥会申奥成功以来,我国冰雪事业蓬勃发展,相继提出“北冰南展西扩东进”、“三亿人上冰雪”的中国冰雪发展战略。就我国竞技体育来看,为贯彻落实“北冰南展”战略,国家体育总局冬季运动管理中心速滑部提出“轮转冰”项目,江苏、浙江、上海等南方省市积极响应。浙江省作为速度轮滑项目发展前列的省份,充分利用“轮转冰”跨界跨项的机遇,组建了浙江省速度滑冰队。队伍建设是一支运动队稳步、可持续发展的关键。本文通过对浙江省“轮转冰”速度滑冰队的队伍建设进行相关研究,一方面,了解目前浙江省速度滑冰队实际发展中的队伍建设现状;另一方面,为浙江省速度滑冰队可持续发展提供借鉴性建议。本研究通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等对浙江省“轮转冰”速度滑冰队的队伍建设从管理体制、运动员队伍、教练员队伍、训竞管理、场地设施、保障机制六个方面进行研究。研究结果表明,浙江省“轮转冰”速度滑冰队转项一年多以来获得了诸多较好的成绩,但其竞技实力与黑龙江、吉林等速滑强省存在较大的差距,仍处建队初期阶段,队伍建设的发展仍存在一定的问题,具体为:（1）管理体制不健全,管理缺乏系统性和精准性,“两核心多线路”的非专门化管理模式,致使当前队伍管理显露出管理效率低下、信息传递迟缓等弊端;（2）运动员后备人才缺乏,未建立科学合理的人才选拔机制,且运动水平两极分化明显,未形成有效梯队建设;（3）教练员数量严重紧缺,与运动员数量配比不合理,且教练员岗位培训机会十分有限,执教主要依赖经验,训练目标定位较局限,未能充分利用科研对训练的积极作用;（4）参赛数量少且层次单一,缺乏本省级速度滑冰赛事,运动员参赛经验积累有限;（5）省内无标准速度滑冰训练场地设施,依靠长期外训,冰上训练条件受限,训练质量受到一定的影响;（6）队伍人员编制和运动员退役安置等保障机制不明朗,科研、医务、文化保障无法满足运动员的实际需求,一定程度上影响运动员训练的积极性。针对浙江省“轮转冰”速度滑冰队队伍建设目前存在的问题,本研究提出以下几点建议:（1）遵循队伍发展的生命周期规律,对队伍管理发展做出合理的预判,同时建立浙江省冬季运动管理中心,加强内部管理机制,以数字化手段提升管理精细化;（2）加强后备人才挖掘和培养力度,加深对运动员进退队管理机制政策研究,同时充分利用跨界跨项选材,加强本土轮滑队伍建设,或通过挖掘、引进人才,加大媒体宣传力度,增大后备人口基数;（3）通过充实本省教练员队伍或多渠道引进教练员人才,同时健全教练员岗位培训机制,以期加强教练员队伍建设,提高教练员综合能力水平;（4）增设省内速度滑冰比赛,创建长三角地区速度滑冰竞赛联盟,形成良好的竞争氛围,实现省内外协同发展;（5）加快省内速度滑冰专业场地建设,积极开展与外省或国际的长期合作,为队伍冰上训练创造更优条件;（6）完善保障机制,积极解决编制问题,增强科研保障力量,形成“训科医”一体化管理模式,同时了解运动员实际需求,全方面提高教育保障质量。
秦喆[9]（2020）在《芜湖市中、小学校园足球开展现状与推进策略研究》文中研究指明2015年中央审议通过了《中国足球改革发展总体方案》,把实现青少年足球人口大幅增长作为足球改革的中期目标,使校园足球成为教育界关注的热点。教育部办公厅在2015年和2017年批复同意了两批青少年校园足球改革试验区,2018年又新增了27个改革试验区,芜湖市便是其中之一。所以,对芜湖市中、小学校园足球开展现状进行调查,找出存在的问题并有针对性地提出发展对策,可为芜湖市校园足球的更好开展服务,亦为同批的其它改革试验区提供借鉴。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,从总体情况、场地设施、师资队伍、课程开展、训练比赛、资金情况及学生看法等方面对芜湖市校园足球开展现状进行调查,进一步分析了其影响因素并提出推进策略。最后得出的结论为:1、芜湖市校园足球特色学校领导对校园足球的重视程度普遍较高,超过七成的学校有校园足球安全工作管理方案与应急预案,但拥有激励机制的学校仅五成多,尚有部分学校未将校园足球纳入到体育工作督导考核中去。2、芜湖市中、小学校园足球场地情况良好,被调查学校皆有足球场地且超过九成铺设有不同材质的草坪,约半数学校足球场地在200米跑道内开设;约七成学校能满足每人一球,足球辅助器材数量较充足。非足球专业体育教师占足球师资的半数以上,外聘足球教练仅负责足球队训练而不教授足球课程;短期培训是目前培养足球教师的唯一形式,且绝大多数学校每年仅培训一次;八成以上学校将足球课纳入正规体育课程但课时不足,绝大多数学校一周仅有一节;近六成学校无足球校本教材。3、超过九成的学校拥有校园足球队,男子足球队建设情况较好,而半数以上学校无女子足球队;各校足球队的训练次数皆偏少,半数左右在2次以下;校园足球校内比赛形式过于单一、绝大多数为年级内班班之间的比赛,11人制正规比赛开展较少,比赛除球员外其他同学参与度不高;芜湖市校园足球的资金来源比较单一,校方资金占绝大多数,没有企业对学校提供资金赞助。4、学生对校园足球的喜爱程度尚不算高,约半数学生对足球持一般态度;学生的参赛热情尚不高,喜欢参加足球比赛的不足半数;家长对校园足球的支持程度尚不够,经常陪孩子踢球的仅占一成。5、芜湖市中、小学校园足球开展的影响因素主要有社会因子（芜湖市政府、教育局对校园足球发展的支持政策等）、学校因子（校园足球比赛的开展等）、家庭因子（家长对校园足球的支持程度等）、个人因子（学习与踢球时间的协调等）。
熊陛宸[10]（2020）在《武术之乡沛县竞技武术套路后备人才培养现状成因与发展对策研究》文中提出沛县作为全国首批荣获“武术之乡”、“全国体育先进县”称号的县级市,多年来在全国武术套路比赛等全国性武术赛事中一直占有一席之地。竞技体育要想实现可持续发展,就必须把后备人才的培养工作放到重要位置上来,沛县竞技武术套路要想在全国武术赛事中创造辉煌,同样要提高对后备人才培养工作的重视程度。基于此,本研究以探究沛县竞技武术套路后备人才的成因为研究目的,以“沛县竞技武术套路后备人才的培养”为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实地调查法等多种方法对沛县竞技武术套路后备人才培养工作中沛县竞技武术套路的发展历程、培养路径、运动员、教练员、培养机构、相关武术机构等六个方面进行调查研究,最终得出如下结论:（1）沛县竞技武术套路在当地的发展历经五个时期:萌芽期—停滞期—复兴期—高速发展期—瓶颈期,当下正处于发展瓶颈期。（2）沛县竞技武术套路后备人才队伍生源萎缩,整体呈现下滑趋势;沛县竞技武术套路在各大赛事上的成绩下滑,与当地优势项目如技巧、搏击、散打等相比差距较大;沛县竞技武术套路后备人才少,项目关注度低,导致后备人才选材及训练困难:后备人才缺乏正确的训练与学习动机,学训矛盾尖锐等;沛县竞技武术套路后备人才向上级队伍的人才输送率及成材率较低。（3）教练员队伍整体学历偏低、中初级职称多、队伍年轻化、权威研究的缺位进一步加重了经验主义;教练员队伍整体素质有待进一步提高。（4）培养主体如武术馆校、俱乐部、训练中心等公办极少、民办多,准入门槛低,办学规模下降:在竞技武术套路项目的办学效果不理想;课程设置不合理,忽视后备人才的文化教育等。（5）培养机构如武术馆校、俱乐部、训练中心等公办极少、民办多,准入门槛低,办学规模下降:在竞技武术套路项目的办学效果不理想;课程设置不合理,忽视后备人才的文化教育等;并提出如下建议:（1）沛县竞技武术套路项目应当抓住历史机遇,充分利用已经颁布的各项政策,走出发展瓶颈期,同时大力推进“教体融合”,提高后备人才的整体素质。（2）后备人才应当提高对于文化课的重视程度,加强后备人才的文化素养;教育引导后备人才树立正确的思想观念,充分调动学习、训练、竞赛的积极性与主动性,做好职业规划。（3）进一步提高教练员队伍的整体素质,当地有关部门应做好对教练员的职称评定,提高教练员的教学水平;应做好教练员的相关培训工作,提高教练员的理论素养与学术水平;教练员应根据项目特点与后备人才的身心发育特点,科学合理地制定训练计划,做好后备人才的项目分配;应邀请专业相契合的优秀武术专家、学者开设讲座,为本地教练员打开思路、拓宽视野、提供平台、创造机遇。（4）当地培养机构应不断提高宣传力度,充分运用互联网思维,做到全方位宣传,拓宽招生渠道、扩大招生规模;应加大当地后备人才的挖掘力度,充分利用好沛县的武术人口的优势,将其转化为后备人才优势;正确处理好学训矛盾,合理设置文化课;加强与上级专业队的联系,合理利用周边高校的资源优势,提高自身办学效果与人才输送率、成材率。（5）当地有关部门应当做好武术文化保护工作,为竞技武术套路的创新提供思想源泉;充分落实关于武术的利好政策,为当地培养机构提供资源与政策倾斜,建立完善激励政策;做好“一县一品”工作,积极推进武术进校园,从小培养学生对于武术的热爱与兴趣,提高后备人才储备;做好运动员的退役保障与就业工作,引导人才方向,鼓励其进入武术馆校、俱乐部等从事教学训练工作,为教练员队伍补充新鲜血液。
二、九成是优秀教练员（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、九成是优秀教练员（论文提纲范文）
（1）上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 实现“体育强国建设”战略目标的需要 |
| 1.1.2 青少年体育教练员的现实诉求 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究路线 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 社会办训机构 |
| 2.1.2 体育协会 |
| 2.1.3 青少年体育教练员 |
| 2.1.4 通识教育 |
| 2.1.5 培训 |
| 2.1.6 认证 |
| 2.1.7 体系 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资源管理理论 |
| 2.2.2 系统理论 |
| 2.2.3 学习型组织理论 |
| 2.3 通识教育相关研究 |
| 2.3.1 关于通识教育内涵的研究 |
| 2.3.2 关于通识教育目的的研究 |
| 2.3.3 关于通识教育课程的研究 |
| 2.4 体育教练员培训相关研究 |
| 2.4.1 国内体育教练员培训现状及问题相关研究 |
| 2.4.2 国内外体育教练员培训内容相关研究 |
| 2.4.3 国内外体育教练员培训机构相关研究 |
| 2.4.4 国内外体育教练员培训时间及形式相关研究 |
| 2.4.5 国内外体育教练员培训考核评价相关研究 |
| 2.5 体育教练员资格认证相关研究 |
| 2.5.1 国内外体育教练员资格认证制度研究 |
| 2.5.2 国内外体育教练员资格认证机构研究 |
| 2.5.3 国内外体育教练员资格认证标准研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 对比分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证的相关政策法规分析 |
| 4.1.1 国家层面 |
| 4.1.2 体育总局层面 |
| 4.1.3 上海市层面 |
| 4.2 上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训的特征研究 |
| 4.2.1 培训需求分析 |
| 4.2.2 培训子系统的设计实施 |
| 4.2.3 培训效果评价 |
| 4.3 上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育认证的特征研究 |
| 4.3.1 认证制度 |
| 4.3.2 认证机构 |
| 4.3.3 认证等级 |
| 4.3.4 认证形式 |
| 4.3.5 认证基本程序 |
| 4.4 上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证的影响因素研究 |
| 4.4.1 影响因素的因子分析 |
| 4.4.2 完善措施 |
| 4.5 上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系的应用推广研究 |
| 4.5.1 上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系的构建思路 |
| 4.5.2 上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育证书的应用与推广 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系研究教练员、管理人员访谈题纲 |
| 附录二:《上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系研究》教练员、管理人员调查问卷 |
| 附录三:管理人员访谈案例 |
| 附录四:教练员访谈案例 |
| 致谢 |
（2）宝安区校园足球教师现状调查与研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、现状分析 |
| (一)教练员的年龄和性别结构 |
| (二)教练员的学历和专业水平 |
| (三)教练员碰到的困难 |
| (四)学校领导对开展校园足球教师的看法 |
| 三、存在问题与解决对策分析 |
| (一)存在问题 |
| (二)解决对策 |
（3）足球体能训练的问题与对策研究 ——以恒大足球学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 研究内容 |
| 2 相关理论基础 |
| 2.1 体能和足球体能的定义 |
| 2.2 足球评价理论 |
| 2.2.1 评价的定义 |
| 2.2.2 足球体能评价的定义 |
| 2.3 足球类运动员体能训练的重要性 |
| 2.3.1 体能是足球运动的技、战术基础 |
| 2.3.2 体能是运动员承受大负荷、高强度训练和比赛的基础 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 针对球员的调查结果分析 |
| 4.1.1 恒大足球学校足球体能训练的可行性分析 |
| 4.1.2 恒大足球学校足球体能训练的基础设施 |
| 4.1.3 恒大足球学校足球体能训练的开展情况 |
| 4.1.4 恒大足球学校足球体能训练的专业指导情况 |
| 4.2 恒大足球学校足球体能训练的存在问题 |
| 4.2.1 只注重技战术,忽视了身体体能训练 |
| 4.2.2 看待足球运动员体能特征的孤立性 |
| 4.2.3 看待足球运动员体能特征的系统观不强 |
| 4.2.4 战术训练的固定套路练习比重过大和训练强度过低 |
| 4.2.5 训练缺乏持久性 |
| 4.3 训练方式不合理 |
| 4.3.1 力量训练缺乏计划性、系统性和针对性 |
| 4.3.2 对力量的构成与分类认识不清 |
| 4.3.3 力量训练中忽视足球专项动作的肌肉工作特点 |
| 4.3.4 力量训练杠铃挂帅,方法单一落后 |
| 4.3.5 力量训练内容的偏差与误区 |
| 4.4 球员对基础设施使用不满意 |
| 4.5 体能专项训练进行频率低下 |
| 4.6 针对足球教练员的调查结果分析 |
| 4.6.1 恒大足球学校足球教练员队伍情况及对青少年足球体能训练的认知 |
| 4.6.2 校园足球体能训练计划情况 |
| 5 结论 |
| 6 解决当前恒大足球学校足球体能训练问题的建议 |
| 6.1 建立足球体能评价标准 |
| 6.1.1 确定体能评价标准的原则 |
| 6.1.2 身体形态评价 |
| 6.1.3 营养状况的调查 |
| 6.1.4 评价的对象与目的 |
| 6.1.5 评价指标的筛选 |
| 6.1.6 比赛体能评价 |
| 6.1.7 等级评价标准划分 |
| 6.1.8 评价体系的检验 |
| 6.2 合理选择训练方式,规范体能标准 |
| 6.2.1 遵循人体生长发育规律,抓住运动员身体素质发展的敏感期进行强化训练 |
| 6.2.2 增加对恒大足球学校足球队队员体能训练理论知识的学习,提高运动员对身体素质训练的认识程度 |
| 6.2.3 提高教练员的业务水平,努力实现恒大足球学校足球队的科学化训练 |
| 6.2.4 多与世界强队热身,增加实战性和对抗性 |
| 6.2.5 其他方面 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）湖北省少体校网球教练员专业素质调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家加强对后备人才培养的重视 |
| 1.1.2 湖北省竞技网球困境的现实需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 网球少体校概念的界定 |
| 2.1.2 少体校网球教练员概念的界定 |
| 2.1.3 少体校网球教练员专业素质概念的界定 |
| 2.2 国外研究综述 |
| 2.3 国内研究综述 |
| 2.3.1 教练员素质研究现状 |
| 2.3.2 网球教练员专业素质的研究现状 |
| 2.4 文献小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象与调查对象 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 湖北省少体校网球教练员基本情况的调查与分析 |
| 4.1.1 教练员性别分布情况 |
| 4.1.2 教练员年龄结构分布情况 |
| 4.1.3 教练员国籍与户籍分布情况 |
| 4.1.4 教练员技术等级情况 |
| 4.1.5 教练员学历分布情况 |
| 4.1.6 教练员运动经历情况 |
| 4.1.7 教练员执教年限分布情况 |
| 4.1.8 教练员职业资格证书获得情况 |
| 4.2 少体校网球教练员专业素质构成 |
| 4.2.1 专业精神 |
| 4.2.2 知识素质 |
| 4.2.3 能力素质 |
| 4.3 湖北省少体校网球教练员专业素质现状 |
| 4.3.1 湖北省少体校网球教练员专业精神调查结果与分析 |
| 4.3.2 湖北省少体校网球教练员知识素质调查结果与分析 |
| 4.3.3 湖北省少体校网球教练员能力素质调查结果与分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（5）河南省小篮球赛事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 .“小篮球”的概念辨析 |
| 2.1.2 “体育赛事”的概念辨析 |
| 2.2 关于“小篮球”文献综述 |
| 2.2.1 小篮球的发展历史 |
| 2.2.2 我国“小篮球计划”推广研究 |
| 2.2.3 我国小篮球发展现状研究 |
| 2.3 国内关于体育赛事的文献综述 |
| 2.3.1 体育赛事运作策划方面的研究 |
| 2.3.2 体育赛事品牌塑造方面的研究 |
| 2.3.3 体育赛事赞助推广方面的研究 |
| 2.3.4 青少年体育赛事的研究 |
| 2.4 小篮球赛事发展概况 |
| 2.4.1 小篮球活动的提出 |
| 2.4.2 小篮球赛事等级划分 |
| 2.4.3 小篮球比赛的规则精神解读 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 河南省小篮球赛事开展现状 |
| 4.1.1 河南省小篮球赛事参赛规模 |
| 4.1.2 河南省小篮球赛事管理模式分析 |
| 4.1.3 河南省小篮球赛事品牌理念与宣传推广现状 |
| 4.2 河南省小篮球赛事主要参与者基本情况与分析 |
| 4.2.1 河南省小篮球赛事参赛运动员基本情况与分析 |
| 4.2.2 河南省小篮球赛事运动员家长情况与分析 |
| 4.2.3 河南省小篮球赛事教练员基本情况与分析 |
| 4.2.4 河南省小篮球赛事裁判员基本情况与分析 |
| 4.3 河南省小篮球赛事存在主要问题分析 |
| 4.3.1 同年龄段其他篮球赛事的竞争 |
| 4.3.2 个别规则不符合比赛现状,有待进一步商榷 |
| 4.3.3 我国现有教育体制对联赛的制约,无法平衡学训矛盾 |
| 4.3.4 发展目标缺失 |
| 4.3.5 体育社团文化缺失 |
| 4.3.6 体育系统和教育系统缺乏合作 |
| 4.4 河南省小篮球赛事问题成因 |
| 4.4.1 历史遗留问题导致河南篮球发展滞后 |
| 4.4.2 国家政策助力河南省小篮球赛事发展 |
| 4.4.3 赛事运营资金缺乏社会资源赞助 |
| 4.4.4 小篮球各俱乐部发展目标不够明确 |
| 4.5 河南省小篮球赛事发展对策研究 |
| 4.5.1 控制赛事规模,加强对于地方单位的监管力度 |
| 4.5.2 完善竞赛规则,助力小篮球赛事发展 |
| 4.5.3 完善校园推广环境 |
| 4.5.4 制定完善的小篮球运动员等级,打造赛事鲜明特征 |
| 4.5.5 发挥体育社团作用,多方协同治理 |
| 4.5.6 完善教育系统支持 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A《河南省小篮球赛事研究》专家访谈提纲 |
| 附录 B《调查问卷效度检验专家评价 |
| 附录 C《河南省小篮球赛事研究》运动员问卷调查表 |
| 致谢 |
（6）基于SWOT分析下的我国轮椅体育舞蹈发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家对残疾人体育的支持 |
| 1.1.2 满足残疾人体育艺术推广的需要 |
| 1.1.3 当今残健融合社会的构建 |
| 1.2 课题的目的意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 本研究的思维框架图 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 对残疾人的解释 |
| 2.1.2 残疾人体育艺术 |
| 2.1.3 轮椅舞蹈的解释 |
| 2.1.4 轮椅舞蹈的种类 |
| 2.1.5 轮椅体育舞蹈的解释 |
| 2.1.6 SWOT分析法的概念 |
| 2.2 国外关于轮椅体育舞蹈的研究 |
| 2.2.1 国外轮椅体育舞蹈的发展现状 |
| 2.2.2 国外轮椅体育舞蹈的理论研究 |
| 2.3 国内轮椅体育舞蹈的研究 |
| 2.3.1 国内轮椅体育舞蹈的发展现状 |
| 2.3.2 国内轮椅体育舞蹈的理论研究 |
| 2.3.3 轮椅体育舞蹈的发展趋势 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 SWOT分析法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 我国轮椅体育舞蹈运动员状况 |
| 4.1.1 我国轮椅体育舞蹈运动员的基本状况 |
| 4.1.2 我国轮椅体育舞蹈运动员参与度的状况 |
| 4.1.3 我国轮椅体育舞蹈运动员的训练状况 |
| 4.1.4 我国轮椅体育舞蹈运动员的比赛状况 |
| 4.1.5 我国轮椅体育舞蹈运动员的后勤保障状况 |
| 4.1.6 我国轮椅体育舞蹈运动员的锻炼效应状况 |
| 4.1.7 我国轮椅体育舞蹈发展状况 |
| 4.2 我国轮椅体育舞蹈教练员状况 |
| 4.2.1 我国轮椅体育舞蹈教练员的基本状况 |
| 4.2.2 我国轮椅体育舞蹈教练员的管理状况 |
| 4.2.3 我国轮椅体育舞蹈教练员的教学状况 |
| 4.2.4 我国轮椅体育舞蹈教练员的带队比赛状况 |
| 4.2.5 运动队经费、场地器材及其他状况 |
| 4.3 我国轮椅体育舞蹈发展的SWOT分析 |
| 4.3.1 我国轮椅体育舞蹈发展的优势分析 |
| 4.3.2 我国轮椅体育舞蹈发展的劣势分析 |
| 4.3.3 我国轮椅体育舞蹈发展的机遇分析 |
| 4.3.4 我国轮椅体育舞蹈发展的威胁分析 |
| 4.3.5 我国轮椅体育舞蹈发展的矩阵分析 |
| 4.3.6 基于SWOT分析下我国轮椅体育舞蹈发展对策 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 轮椅体育舞蹈对运动员心理方面改善更显着 |
| 5.1.2 有意向参加轮椅体育舞蹈的轮椅者多因心理压力而放弃 |
| 5.1.3 教学内容及实施的不确定性增加了训练的难度 |
| 5.1.4 运动员流失及缺勤存在教育成本增加的问题 |
| 5.1.5 运动队发展与地区经济强弱成正比 |
| 5.1.6 竞赛体制有待于进一步完善 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 通过增加宣传来进行运动员及教练员的选材 |
| 5.2.2 增加教练员岗位培训及裁判员职业培训的次数 |
| 5.2.3 增加相关赛事,利用赛事刺激运动员们训练积极性 |
| 5.2.4 多元化管理各个地区的轮椅体育舞蹈运动队 |
| 5.2.5 充分利用学习兴趣,减少运动员的流失 |
| 5.2.6 提升高学历教练员科研能力,并进行分层等级管理 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录A 我国轮椅体育舞蹈运动员状况调查表 |
| 附录B 我国轮椅体育舞蹈教练员状况调查表 |
| 附录C 专家访谈提纲 |
| 附录D 调查问卷效度专家评价表 |
| 9 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）广州市全民健身惠民服务培训教学质量调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教学评价 |
| 2.1.2 教学质量 |
| 2.1.3 教学质量评价 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 政府购买全民健身公共服务 |
| 2.2.2 政府购买社会体育指导员研究 |
| 2.2.3 关于社会体育指导员教学质量评价的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 国外社会体育指导员的相关研究 |
| 2.3.2 国外大众体育研究现状 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 文献资料法 |
| 3.3 问卷调查法 |
| 3.4 访谈法 |
| 3.5 实地考察法 |
| 3.6 数理统计法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 广州市全民健身惠民服务培训的现状 |
| 4.1.1 培训班学员职业情况分析 |
| 4.1.2 培训班学员居住地与场馆距离情况分析 |
| 4.1.3 群众报名参与培训次数 |
| 4.1.4 群众参与培训目的情况分析 |
| 4.1.5 群众对增加其他项目意愿情况 |
| 4.1.6 群众每周参加体育锻炼次数 |
| 4.1.7 愿有偿服务形式参与体育锻炼情况 |
| 4.1.8 群众获知培训情况途径情况分析 |
| 4.2 教学质量评价指标的构建 |
| 4.2.1 教学质量评价体系构建原则 |
| 4.2.2 教学质量评价指标体系来源 |
| 4.3 评价指标的优化 |
| 4.4 广州市全民健身惠民服务培训教学质量评价 |
| 4.4.1 总体评价 |
| 4.4.2 教学基本素养的质量评价分析 |
| 4.4.3 教学过程质量评价分析 |
| 4.4.4 教学效果质量评价分析 |
| 4.5 广州市全民健身惠民服务培训教学质量发展对策 |
| 4.5.1 端正社会体育指导员的教学态度 |
| 4.5.2 加强社会体育指导员教学能力的培养 |
| 4.5.3 改善教学手段、灵活应用教学方法 |
| 4.5.4 丰富教学内容 |
| 4.5.5 掌握学情,明确教学目标 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
（8）浙江省“轮转冰”速度滑冰队队伍建设的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 轮转冰 |
| 2.1.2 队伍建设 |
| 2.2 轮转冰的相关研究 |
| 2.2.1 轮转冰的提出 |
| 2.2.2 “轮转冰”的可行性分析 |
| 2.2.3 “轮转冰”发展存在的问题 |
| 2.3 国外速度滑冰相关研究 |
| 2.4 国内速度滑冰相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 浙江省速度滑冰队发展概述 |
| 4.1.1 队伍发展概况 |
| 4.1.2 第一阶段:杭州市轮滑队 |
| 4.1.3 第二阶段:浙江省短道速滑队 |
| 4.1.4 第三阶段:浙江省速度滑冰队 |
| 4.2 浙江省速度滑冰队队伍建设的现状与分析 |
| 4.2.1 管理体制 |
| 4.2.2 运动员队伍 |
| 4.2.3 教练员队伍 |
| 4.2.4 训竞管理 |
| 4.2.5 场地设施 |
| 4.2.6 保障机制 |
| 4.3 浙江省速度滑冰队伍建设的对策 |
| 4.3.1 遵循组织生命周期规律,健全速度滑冰项目管理体制 |
| 4.3.2 加强后备人才挖掘和培养力度,形成有效梯队建设 |
| 4.3.3 加强教练员队伍建设,提高教练员综合能力水平 |
| 4.3.4 创建长三角地区速度滑冰竞赛联盟,实现省内外协同发展 |
| 4.3.5 加强速度滑冰专业场馆建设,创造更优训练条件 |
| 4.3.6 多途径解决编制问题,多角度完善保障机制 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 浙江省速度滑冰队运动员问卷 |
| 附录二 浙江省速度滑冰队教练员访谈提纲 |
| 附录三 浙江省速度滑冰队管理人员访谈提纲 |
| 致谢 |
（9）芜湖市中、小学校园足球开展现状与推进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外校园足球方面研究 |
| 2.2 国内校园足球方面的研究 |
| 2.2.1 校园足球总体方面的研究 |
| 2.2.2 校园足球某一要素的研究 |
| 2.2.3 第一、第二批青少年校园足球改革试验区的研究 |
| 2.3 综述小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 芜湖市中、小学校园足球开展现状调查 |
| 4.1.1 芜湖市校园足球管理组织架构 |
| 4.1.2 芜湖市中、小学校园足球的总体情况 |
| 4.1.3 芜湖市中、小学校园足球场地设施情况 |
| 4.1.4 芜湖市中、小学校园足球师资情况 |
| 4.1.5 芜湖市中、小学校园足球课开展情况 |
| 4.1.6 芜湖市中、小学校园足球队建设情况 |
| 4.1.7 芜湖市中、小学校园足球比赛情况 |
| 4.1.8 芜湖市中、小学校园足球资金情况 |
| 4.1.9 芜湖市中、小学学生对校园足球的看法 |
| 4.2 芜湖市中、小学校园足球开展的影响因素 |
| 4.2.1 社会因子 |
| 4.2.2 学校因子 |
| 4.2.3 家庭因子 |
| 4.2.4 个人因子 |
| 4.3 芜湖市校园足球的推进策略 |
| 4.3.1 完善制度政策,建立保障体系 |
| 4.3.2 加强师资建设,重视足球课程 |
| 4.3.3 改变训练模式,创新竞赛体系 |
| 4.3.4 扩大普及力度,获得家长认可 |
| 4.3.5 开拓资金渠道,鼓励校企合作 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）武术之乡沛县竞技武术套路后备人才培养现状成因与发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一 引言 |
| 1.1 选题理由 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 竞技体育后备人才的研究 |
| 1.4.2 竞技武术套路后备人才的研究 |
| 二 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 三 研究结果与分析 |
| 3.1 沛县竞技武术套路后备人才培养现状 |
| 3.1.1 沛县不同历史时期竞技武术套路的发展及主要特征 |
| 3.1.1.1 沛县竞技武术套路发展的萌芽期(建国初期-上个世纪五十年代末) |
| 3.1.1.2 沛县竞技武术套路发展的停滞期(文革前期) |
| 3.1.1.3 沛县竞技武术套路发展的复兴期(文革中后期) |
| 3.1.1.4 沛县竞技武术套路发展的高速发展期(二十世纪八十年代初-二十世纪末) |
| 3.1.1.5 沛县竞技武术套路发展的瓶颈期(本世纪初至今) |
| 3.1.2 沛县竞技武术套路后备人才培养路径现状 |
| 3.1.2.1 体育体系人才培养路径-“举国体制”下的三级培养体制 |
| 3.1.2.2 后奥运时代下的有益探索-“教体融合”的多元化培养路径 |
| 3.1.3 后备人才现状 |
| 3.1.3.1 后备人才获得招生信息的途径调查 |
| 3.1.3.2 后备人才生源现状调查 |
| 3.1.3.3 后备人才年龄与训练年限现状 |
| 3.1.3.3.1 后备人才年龄现状 |
| 3.1.3.3.2 后备人才训练年限现状 |
| 3.1.3.4 后备人才输送情况 |
| 3.1.3.4.1 体育后备人才输送情况 |
| 3.1.3.4.2 竞技武术套路后备人才输送情况 |
| 3.1.3.5 后备人才训练现状 |
| 3.1.3.5.1 训练动机 |
| 3.1.3.5.2 竞技成绩难以提高的原因 |
| 3.1.3.6 赛事成绩现状 |
| 3.1.3.6.1 国内重大赛事 |
| 3.1.3.6.2 省内赛事 |
| 3.1.3.7 后备人才的学训矛盾 |
| 3.1.3.7.1 训练次数与训练时长 |
| 3.1.3.7.2 文化教育情况 |
| 3.1.3.8 后备人才对于激励制度的调查 |
| 3.1.4 教练员现状 |
| 3.1.4.1 教练员来源现状分析 |
| 3.1.4.2 教练员学历现状分析 |
| 3.1.4.3 教练员年龄与执教年限现状分析 |
| 3.1.4.4 教练员职称现状分析 |
| 3.1.4.5 教练员的训练方法 |
| 3.1.4.5.1 教练员的预测满意度调查 |
| 3.1.4.5.2 教练员的选材方法调查 |
| 3.1.4.5.3 教练员的训练计划调查 |
| 3.1.4.5.4 教练员的训后调整与恢复手段调查 |
| 3.1.4.5.5 教练员的训练经费满意度调查 |
| 3.1.4.5.6 教练员对于后备人才的项目分配调查 |
| 3.1.4.5.7 教练员对于后备人才激励制度完善程度调查 |
| 3.1.4.6 有关教练员的其他培训 |
| 3.1.4.6.1 专业竞技武术套路教练员的培养 |
| 3.1.5 培养机构现状 |
| 3.1.5.1 沛县武术馆校办学情况 |
| 3.1.5.2 沛县武术馆校办学性质 |
| 3.1.5.3 沛县武术馆校办学规模现状分析 |
| 3.1.5.4 沛县武术馆校办学层次与人才培养模式现状分析 |
| 3.1.5.5 沛县武术馆校课程设置现状分析 |
| 3.1.5.5.1 沛县武术馆校文化课程设置 |
| 3.1.5.5.2 沛县武术馆校专业课程设置 |
| 3.1.5.6 沛县武术馆校办学效果现状调查 |
| 3.1.5.6.1 体育后备人才的培养 |
| 3.1.5.6.2 武术后备人才的培养 |
| 3.1.5.6.3 竞技武术套路后备人才的培养 |
| 3.2 沛县竞技武术套路后备人才培养现状成因 |
| 3.2.1 运动员方面 |
| 3.2.2 教练员方面 |
| 3.2.3 培养机构方面 |
| 四 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 文化层面 |
| 4.2.2 制度层面 |
| 4.2.3 后备人才层面 |
| 4.2.4 教练员层面 |
| 4.2.5 培养机构层面 |
| 4.2.6 其他武术机构层面 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
四、九成是优秀教练员（论文参考文献）
- [1]上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系研究[D]. 白志明. 上海体育学院, 2021(12)
- [2]宝安区校园足球教师现状调查与研究[J]. 邱炎煌. 体育风尚, 2021(03)
- [3]足球体能训练的问题与对策研究 ——以恒大足球学校为例[D]. 余思源. 武汉体育学院, 2020(03)
- [4]湖北省少体校网球教练员专业素质调查研究[D]. 刘志鹏. 华中师范大学, 2020
- [5]河南省小篮球赛事研究[D]. 李季泽. 河南大学, 2020(02)
- [6]基于SWOT分析下的我国轮椅体育舞蹈发展对策研究[D]. 黄晓辉. 广州体育学院, 2020(08)
- [7]广州市全民健身惠民服务培训教学质量调查研究[D]. 吴金桦. 广州体育学院, 2020(06)
- [8]浙江省“轮转冰”速度滑冰队队伍建设的研究[D]. 程晓倩. 杭州师范大学, 2020(02)
- [9]芜湖市中、小学校园足球开展现状与推进策略研究[D]. 秦喆. 上海师范大学, 2020(07)
- [10]武术之乡沛县竞技武术套路后备人才培养现状成因与发展对策研究[D]. 熊陛宸. 南京师范大学, 2020(07)