李守刚山东省平度市职业教育中心266700
《电工技能与训练》是一门操作性和实践性很强的学科，它是电子电工专业的一门基础课，对学生毕业找工作起着积极的作用。本文在简单阐述本课的内容和重要性的基础上，指出了本课程目前所存在的一些问题，并提出了一些解决的办法，特别是项目教学法的应用与实践。
现代教育技术的迅猛发展,使得传统教学领域中的辅助教学更加具体和完善,它在优化课堂教学、提高教学效率、增强教学效果方面起到了重要作用。尤其在电工类教学中,项目教学法技术更显示出了它在辅助教学上的优越性。由于多种原因导致中职学生的综合素质不高,学习基础较差,抽象思维能力差,对专业知识缺乏感性认识,因此学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。电工技能的传授需要教师不断地讲解和演示,教学实践证明,运用项目教学法技术作辅助,不但可加大演示的频率,而且还能进行不同角度的演示,有助于学生更快地掌握技能要领。
传统的《电工技能与训练》课堂教学,就是教师用语言文字、挂图和模型等向学生传导信息、面授知识。这种教学方式虽然十分可行,却有很多不足之处,如不生动、不直观,特别是对于抽象的事物难以表述等。而项目教学法技术的发展正好弥补了这些不足,它可以创设问题情境,使原来抽象乏味的知识变得形象生动起来,激发学生的求知欲望和学习兴趣。因此,传统教学方式与现代项目教学法技术相结合是目前最好的学习方式，有助于提高学生的学习兴趣。诸多原因导致近年来招收的中职学生素质有所下滑,不少学生知识根底差,动手能力弱,甚至学习态度也存在问题。而《电工基础》课知识面广,信息量大,各章节之间相互独立,并且概念定理较多，因此,如何调动学生的学习积极性成为教师面临的最大难题。在传统的教学模式下,学生学起来感到枯燥乏味,打不起精神,提不起兴趣,导致课堂学习效率低下。而项目教学法技术却能绘声绘色、栩栩如生地反映客观事物,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,达到事半功倍的教学效果。
一、有助于解释微观物理现象。一些微观物理现象,因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来,所以对这部分内容,教师的讲授和学生的理解都很困难。例如:讲授半导体基本知识多以PN结导电机理为基础,采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明,但学生学习时依然感到困难较大,甚至失去了学好电子技术课程的信心。采用项目教学法课件可以将微观现象有形化、动态化,其教学效果大不一样。
二、充分调动学生动手实训的欲望,提高学习效果。项目教学法课件能够多角度、多方位调动学生的视觉、听觉器官,有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,即便是课堂信息量加大了,学生也易于接受,在愉快的气氛、相互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
例如焊接技能的学习,尤其强调焊接姿势及步骤的规范性。教师做出示范动作后,再利用项目教学法课件播放焊接过程五步操作法的分解动作,供学生模仿学习;再让学生练习,教师加以辅导。这样做,弥补了以往技能辅导时教师“顾此失彼”的不足,大大提高了焊接技能教学的效果。
三、先实践后理论,再理论指导实践,强调理论是实践的基础、实践是理论的升华。应用项目教学法课件有效改善课堂结构,让学生既动脑又动手,把学生带进了轻松、愉快的学习气氛中,充分体现了教师主导、学生主体的新课堂理念，激发了学生的学习热情,培养学生的动手操作能力,学生在电工技能方面得到了实质性的认识与提高,教学效果非常显著。
四、培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力。在电子电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生创新思维的形成。教师必须提供给学生培养分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。
五、以练促教，强化技能训练。电子电工专业课，实验实习多，为此我校注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中工艺过程复杂，又采用了“分层模块教学法”，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化，立足于学生独立分析、独立操作的能力，立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。
总之，项目教学法具有强大的电路绘图、功能分析、模拟故障设置与处理等系列功能，可操控性强，是电工实训教学中行之有效的手段。立足本课程特点，深入探索利用项目教学法进行教学与实践，空间广阔，大有可为。