“问题解决”教学在高中地理（人教版必修）中的应用研究

论文摘要

本文是在笔者在参与福建省普教室《中学地理教师教学反思能力的培养研究》立项课题的子课题《在中学地理教学“问题解决”中提高教师(自我)的反思能力》课题研究的过程中,在认真解读高中地理新课程理念的基础上,学习了许多相关理论并在教学的过程中加以实践后完成的。本研究的目的主要在于通过“问题解决”教学在新课标高中地理(人教版必修)中的应用,探索在新课程背景下如何使地理教学真正地实现课程理念的要求,转变教师的教育理念和学生的学习方式,促进教师的成长和实现学生的发展。文章首先阐述了“问题解决”教学的相关概念、特性以及国内外的研究动态,阐述了新课程背景下高中地理课程理念与“问题解决”教学的契合,借鉴了国内外“问题解决”教学的一部分研究文献,对影响“问题解决”的教育理论进行了总结和研究。在此基础上构建了“问题解决”教学在高中地理课程中的应用模式,介绍了具体的操作方法,重点探讨了课堂教学实施程序及操作流程、师生的角色与任务、教学评价等内容,并设计了“问题解决”教学方式在地理课程中的实施示例,力图提供一个具可操作牲的模式。同时,通过实验、调查、访谈等方式对高中地理“问题解决”教学的可行性进行验证,对实施过程中存在的问题和难点发表了见解,提出解决办法,为高中地理“问题解决”教学方式的应用的进一步研究提供了理论的借鉴和实践的基础。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第一章 绪论
• 一、新课标高中地理课程实施“问题解决”教学的价值
• （一） 高中地理课程教学存在的问题
• （二） 地理课程与“问题解决”教学
• 二、"问题解决"教学研究溯源
• （一） 问题解决教学的发生和发展
• （二） "问题解决"教学的国内外研究现状
• 三、新课标高中地理课程应用"问题解决"教学的目的和意义
• 四、研究的方法和过程
• （一） 方法
• （二） 过程
• 第二章 高中地理课程实施"问题解决"教学的的相关理论和可行性研究
• 一、相关概念的阐述
• （一） 问题的定义
• （二） 问题的类型
• （三） 问题解决的定义
• （四） 问题解决的过程
• 二、"问题解决"教学模式在高中地理必修中应用的理论基础
• （一） 高中地理新课程标准和新课程理念为指导
• （二） 认知心理学
• （三） 加德纳的多元智能理论与问题解决
• （四） 建构主义学习观
• 三、新课标高中地理课程实施“问题解决”教学的可行性
• （一） 地理课程的特点和功能定位
• （二） 新课标高中地理课程与"问题解决"教学的契合
• 四、新课标高中地理课程实施“问题解决”教学的必要性
• （一） 新课标高中地理课程和全日制普通高级中学地理内容结构的差异
• （二） 新课标高中地理课程和全日制普通高级中学地理栏目设置的差异
• 五、"问题解决"教学模式在高中地理必修内容中的构建原则
• （一） 以学生为中心的原则
• （二） 以问题为中心的原则
• （三） 探究性和体验性原则
• 六、"问题解决"教学在新课标高中地理（必修）中适用的范围及目标达成
• 第三章 新课标高中地理"问题解决"教学的构建
• 一、新课标高中地理"问题解决"教学的结构流程
• 二、具体操作程序
• （一） 备课
• （二） 课堂教学过程
• （三） 评价反馈
• （四） 师生角色的转变
• 三、课例设计
• 第四章 高中地理"问题解决"教学的实证研究
• 一、实验目的
• 二、实验方法
• 三、实验变量的界定与控制
• （一） 自变量的操作
• （二） 因变量的测量
• （三） 实验无关变量的控制
• 四、实验对象
• 五、实验时间
• 六、实验结果分析
• （一） 定量分析
• （二） 定性分析
• 七、结论与思考
• （一） "问题解决"教学在高中地理中应用的实用价值
• （二） "问题解决"教学在高中地理中应用存在的问题与困难
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢