刘华四川省南江中学635600
高中数学课程标准规定：“高中数学教学占有特殊的地位，培养学生掌握基础知识、基本技能、基本思想，培养学生有条理地表达和思考，用数学的方式解决问题，认识世界。”我们在数学教学中急于近功，盲目地追求升学率，当然这与当前的教育教学的评估方式有着直接的关系，教育行政主管部门把升学率作为衡量教学的一个唯一标准，重点大学上线多的学校就是名校，学科的高考成绩优异所教学科的教师就是名师，当今有更多的学校没有全面贯彻党的教育方针。我执教高中数学以来，认真落实新的教育理念，推进学生的数学素质的发展，把生活中的问题不断转化为数学问题，提高学生数学能力，激发学生的兴趣取得了较好的效果，本文谈谈高中教学，供大家参考，并逐步完善。
一、做好高初中数学的衔接教学，激发学生兴趣
初中升入高中，有更多的学生不适应，其原因是初中好多数学的习题能够凭着记忆的知识就能解出习题，高中数学难度大，逻辑思维强，解题步骤严谨，知识密度大，再用初中的学习方法学习高中数学已不再适用了，更多的是要理解知识点，提高对知识的运用能力，要学会思考，真正体现了“数学是思维体操”这句话的真正含义，学生进入高中开始不适应，学生无所适从，对高中数学学习存在一种畏惧心理，失去了对数学的兴趣和勇气，我在教学中做好初高中过渡教学，开始慢慢讲，让学生一步一步地过渡到高中数学的学习方法上来，在课堂教学中做到方法与思想并举，做到知识与能力并行，提高学生的兴趣，为提高学生学习数学的兴趣我采取了一下几种方法。
1.让数学回归生活。数学就是研究空间与数量关系的一门学问，它不是凭空产生出来的，而是人们在认识自然界的空间及数量过程中，发现的规律的高度总结。我国古代数学家祖冲之总结了人类对圆认识，研究出圆周率π在3.1415926到3.1415927之间，这都是源于对生产生活的观察和演算而得出的，我们在生活中存款的计算，S=a(1+q)n次方，可以将生活的中问题转化成数学问题，解决起来就很方便，例如在一个班内、会唱歌有15人，会跳舞18人，既会唱歌又会跳舞有14人，问全班有多少人？学生可以运用高一的集合知识解决，15－14+18－14+14=19，养成严谨思考问题的习惯。学生在生活培养数学意识，用数学思维提炼生活的本质，感悟数学给人带来方便。感悟数学在生活中的无穷魅力。培养对数学的兴趣，树立学习高中数学的信心和勇气。
2.充分运用多媒体教学。随着科学技术日新月异地发展，数学教学的方式逐步走向现代化，高中数学较为抽象难懂，学生很难能用肉眼看得出数量关系，需要学生进行想象推理才能得出结论，比如用数学归纳法证明数学题时，证明当K=n+1这步时，有时要结合图形才能看得出，所以多媒体教学弥补了传统教学的不足，它可以形象、直观揭示出数量关系，可以全面调动学生视觉、听觉、触觉等感官，投入到学习中来，集中学生的注意力，在高中数学教学中，立体几何、解析几何的教学有着其他教学方法无法代替的作用。图形分解与组合，图形的演变看得十分清楚，降低了高中数学的教学难度，给学生学习数学的全新感觉。
二、充分挖掘教材资源，巩固学生的三基知识
三基知识就是高中数学课程标准提到的基础知识、基本技能、基本思想。要挖掘教材资源，必须要研读教材，不能只满足于读懂为目的，要从教材中挖掘数学思想，如何将生活问题转入数学问题，如何在生活中发现数学问题，如何将数学思想和数学知识运用于生活提出问题、分析问题、解决问题，数学教材给予示范，吸取名家大师的智慧，深化、强化、活化数学思维，如何挖掘课本资源呢？
1.研究基础知识证明，获取数学大师智慧。数学概念的提出是数学家长期观察生活，从生活中总结提炼出蕴含空间和数量规律，对生活中计算和推理起到实质作用，揭示了数学的本质特征，体现了数学家对数学直观观察和严谨求证伟大智慧，例如等差数列的求和公式可以从梯形的面积公式来证明，在数学教学中公式求证，要引导学生从求证背后洞察数学家的创新思维能力，这样从不同角度思考问题，拓展了学生的思路，开拓了视野，把所学的知识融会贯通，提高了数学知识运用率，如果只是满足于结论的求出，很多数学思维的精髓就失去了，挖掘教材，把前后知识联系起来，才能打造高效的数学课堂，才能实质上提高数学能力。对数学概念深刻理解内涵和外延，如果在数学取消一个或几个条件，看看数学知识又如何演变。对教材中的定理，我们只满足于对概念的正面理解，还要看看它的逆命题是什么，否命题是什么，逆否命题，这几个命题成不成立，对数学公式要熟悉公式的各种变形，公式的正反两方面的运用，提高对数学公式的运用效率，这才是对教材真正研读，掌握数学的精髓。
2.研究课本例题和习题，掌握基本技巧和基本思想。高中数学教材的例题就是讲的对本堂课所学的数学知识典型运用，解题方法很有示范作用，解题规范，数学思想灵活，逻辑严谨，多数教师只是讲过，没注重研究，教材的示例很符合学生认知规律，学生容易掌握，我们在指导学生做课本习题时，满足于学生把习题解出，在逻辑推理步骤不及教材严谨，我们在开发教材资源时，引导学生把习题分类，总结常用解法和特殊解法，比较解法的优劣，探索各类习题的联系，数学问题结构是如何演变的，理清问题之间的内部结构，对课本的习题尽可能探索多种解法，活跃数学思维。
总之，高中数学是一门十分重要的学科，同时学习其它自然学科的工具课、基础学科，没有数学基础其它自然学科无法开展教学，我们在数学教学中，研究高中数学本身规律，研究学生的认知规律，科学合理实施教法，就能取得较好的教学成绩。