◆陈书爱河北省涉县合漳乡白芟小学056400
课堂教学既是学生理解基础知识、熟练技能、掌握技巧的中心环节，又是开展创新教育的关键所在。因此，要把握好课堂教学，充分调动学生的积极性，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，从多方面培养学生的创新素质。如何上好数学课？我们认为需要把握好以下几个方面：
一、优化课堂教学时间，给学生创新思维的机会
数学教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程，而课堂教学时间有限，仅仅45分钟，要科学、合理地来安排时间。心理学研究表明，上课开始的前5分钟，学生情绪还受课间活动的影响，注意力不够集中，从第6分钟到第22分钟为学生注意力最集中、精力最充沛的有效学习时间。为此，要抓好这一时间，充分发挥学生的积极性，师生之间相互配合，共同完成教学任务，在轻松、自然、和谐的环境中激发学生的求知欲，使他们产生强烈的创新意向和行为。
二、优化课堂教学内容，发展学生的创新思维
一定的知识是学生形成和发展智力的前提，反过来又影响着学生掌握知识的深度、广度和速度。因此在数学课上，要把教学内容多样化，利用现代化教学手段，做好对新知识的搭桥铺路和拓宽、延伸工作，并联系实际生活，发展学生的创新思维。例如教学“求总数及剩余的应用题”时，可这样安排教学内容：
1.用教具进行直观演示，口述操作过程。先拿出8个苹果，让学生数一数，放在一边；又拿出4个，数一下放在另一边；再把所有苹果装在一个大盘子里，数一下，一共12个。然后让学生口述操作过程，对好的学生要给予表扬。
引导学生把想象成一个个现实生活中的梨、苹果、馒头等。图（6）里的数，学生的想象可不受量词限制，可把它们想象成植物、动物、人、生活用品等，这样就会点燃他们创新思维的火花，课堂气氛就会活跃。然后告诉学生，他们刚才说的话就是应用题。最后出示应用题：草地上有8只羊，又来了3只，一共有多少只羊？
看到例题后，有的学生马上就说出了得数，有的学生列出了算式，还有的学生编出了减法应用题。这样学习新课，学生既愿意学，也乐于学，并能充分发展学生的创新思维。
三、精心设计课堂练习，培养学生的创新能力
素质教育要求我们在教学中要面向全体学生，不能顾此失彼。在设计练习时，要根据教材的逻辑性、学生认识的有序性，将练习由易到难、由简到繁依次安排。通常把练习分为四个层次：
1.模仿性练习，掌握题型特征；
2.对比性练习，掌握解题规律；
3.变式练习，提高分析能力；
4.发展性练习，培养创造能力。
设计练习时，应注意联系学生日常生活实际，不搞死记硬背，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
如在学习近似数时，对近似数的截取方法，可设计以下练习：
①每条麻袋装粮食75千克，有190千克粮食，要装多少条麻袋？
②每件儿童衣服用布1.2米，5.6米布可做多少件这样的衣服？
这两道题虽然都是求近似数的，但实际情况不同，所采取的方法就不同，不能都用“四舍五入”法。这样既避免了学生思维的定势，又培养了学生的创新能力。