甘肃省兰州市七里河区阿干镇中心校730000
小学英语教学一直是老师比较头疼的问题，因为小学生对这种陌生的语言不知道该怎么学习，也不知道该怎么配合老师在课堂上的教学达到应有的学习效果。学案导学这种教学方式的实施和应用，极大地改变了小学英语课堂上老师不知道怎么教，学生不知道怎么学的局面，用引导教学的方法，让教与学都有了明确的目标。因为，学案导学的教学模式，就是把老师的教学目标转化为学生的学习目标，给学生创造自主探索、自主思考的机会，在老师释疑解惑的引导下深入学习。在学案导学的模式下，我们要遵循以下原则：首先，老师以主导、传授转变为引导，促使学生独立思考，并在学知识的同时发展智力，培养能力；其次，建立融洽的师生关系，实现教与学的统一发展，发挥学生的主体性；第三，尊重学生的个性差异，把全面发展与个性发展统一起来，提高学生的综合素质。只有在坚持以上原则的情况下，灵活应用学案导学才能真正达到我们所期望的教学效果。
下面我就个人观点谈谈我对学案导学的浅显理解和应用，希望对大家研究这一教学方法有所帮助。
一、设计一个适合学生学习的学案
既然要在教学中把学案转变为学生的学习目标和计划，那么老师在设计学案的时候，一定要根据学生的接受习惯、学习能力编制学案，创设问题情境，引导学生快速进入学习状态。作为小学英语老师我们在英语教学中不难发现，小学英语虽然简单，但它也有自己的特点，我们要根据学校的教学目标、教学计划，紧紧围绕教学大纲，还有老师本身的教学特点来设计问题情境。只有老师根据学生的特点、教学的计划精心设计出符合学生基础知识和接受能力的学案，才能真正达到学案导学的教学目的，实现课堂教学要求。可见，如何设计符合自己学生和老师本身教学特点的学案对于小学英语课堂教学来说十分关键，它将直接影响着学案导学模式教学的成功与否。所以，老师要准确把握教学中的重点、疑点、难点，根据教学内容设计出一些逐层深入的问题，让学生在问题的引导下，在解决问题的过程中理解、掌握课堂教学内容，实现课堂教与学的目的。当然，在设计学案导学的各个环节中，一定要分析学情，了解学生不同的接受能力，使巩固知识的问题设计符合实际，难度适中，数量适当，保证每个学生都能参与到学习的过程中，都能达到练习巩固的目标。
二、利用学案，引导学生进行自主学习
我们知道，所谓的学案导学就是利用合理、科学的学案设计，引导学生自主学习的教学模式。所以，作为小学英语老师我们在设计学案时，一定要注意两个方面的内容：教学目标和教学内容。
在小学英语教学中，老师为了提高课堂教学效率，应该给学生设计学习目标和计划，既能帮助学生逐渐养成自主学习的能力和习惯，也能通过这种目标和计划改善老师的课堂教学情况，达到预期的教学水平。有了目标和计划，学生就可以通过自己的复习、预习等自主学习活动，尽量适应老师的课程教学内容。我们知道设计学案不能是一种简单的教学内容的复制，老师要根据学生的接受能力、知识经验、学习水平、学习心理等等，设计适合学生学习的目标、计划，让学生在它的帮助下将新学的知识与已有的知识形成衔接，为新知识的学习提供附着点，同时学案的设计还要能帮助学生对新学的知识进行多方面的加工、处理、吸收，构建学生自己牢固的知识体系，帮助学生掌握学习新知识的方法。所以，为了让学案真能达到引导学生自主学习，提高课堂效率的目的。我认为设计学案，应根据小学生的特点，注意以下几点：
1.小学生理解能力有限，在给他们使用学案前，先用一两个课时，帮助学生熟悉单词和词法，以便在学案的指导下，更有效地自主学习。
2.设计学案的目的是为了让学生在学习知识的时候能更容易理解，提高学习效率，那么我们一定要在设计时注意化繁为简，化难为易，掌握新旧知识的衔接，由浅入深，逐步深入，让学生在学习中通过互相探讨都能基本理解。
3.学与练要结合，在一些难点、重点知识点上，老师要设计成举例子的模式，套用练习，达到老师讲解难点，学生理解难点的目标。
最后再给学生一些灵活的习题，让学生把学与练结合起来，达到深入了解，掌握。
学案导学的教学模式，要体现学生的主体地位，引导学生在学习知识的过程中，掌握学习方法，提高自主学习，创新学习，探索学习的精神和意识。
三、利用学案，引导学生进行有效的预习
在传统的教学中，让学生对英语进行预习时，学生往往不知道怎么进行，所以只是简单地读读课文而已。有了学案的指导，要使学生明白预习的重点和应该注意的知识内容。如，课文的预习要注意语言知识（词汇、语法）、阅读技能（识别关键词汇、确定段落主题句、预测课文大意）等等。这种根据学案的预习方式，能引导学生从“学会”到“会学”，从而能把课前自主学习与课堂上的合作探究学习相结合，在学生质疑老师点拨的学习中，使学生掌握基础知识，进而提高语言技能，实现自主学习的良好英语学习习惯，有效提高英语教学的效率。
总之，学案导学是一种有效的教学方法，作为小学英语老师要在应用中不断摸索、改进、提高，才能使学案导学模式真正提高学生学习的积极性、主动性，达到教学相长的目的。