姚艳茹成都市蒲江县西南小学611630
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-081-02
江南课型阅读教学第2课时日期2019年3月20日
教材分析
与设计
思路《江南》是一年级上册第四单元的一篇主体课文，是一首古诗。诗歌
描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光，表达了人们采莲时的愉悦心情。整首诗语言生动形象，通俗易懂，读起来朗朗上口，很适合儿童阅读。学生对江南风光不熟悉，教师要适当准备些江南风景的图片、视频，帮助学生进入诗歌的意境，更好地理解诗歌内容。低段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。第四单元，是本册教材的第一个课文单元，是指导朗读的起始段，更要重视朗读基本功的训练。首先要重视教师的范读作用，然后采用多种形式引导学生充分朗读，读正确，读流利，学生通过倾听、比较和模仿，掌握朗读技巧，提高朗读能力。
学情分析1学生已学习了拼音，基本能独立拼读课文，但不懂正确停顿，单字读现象较严重。
2、学生认识了句号“。”，基本有了句子的概念。
3、一年级的学生以形象思维为主，注意力带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，所以教师需要用图片和视频来充实课堂，吸引学生注意力，激发学习兴趣；同时用多形式的朗读和多样活动，让学生身心都参与到学习中，真正成为学习的主人。
目标设置1、学生能借助汉语拼音正确朗读课文，课堂上学习并掌握朗读中如何正确停顿，达到流利地朗读，并能背诵课文。
2、学生能通过观看视频，观察图画，以读为主线，层层推进，理解并说说诗句的意思，感受并说说江南美在何处，体会并说说采莲人的心情。
3、学生能在理解文字意境的过程中，感受大自然的美，激发热爱大自然的情感；能在丰富多彩的语文学习过程中，体验语文学习的快乐，热爱语文学习。
重难点重点：能正确、流利地朗读课文，学习并掌握朗读中如何正确停顿。
难点：结合插图和视频，感受并说说江南美在何处，体会并说说采莲人的心情。
板书：
教学流程教师活动策略学生活动方式设计意图
一、引动
创设情境，
引出题目1、播放江南荷塘美景视频。
2、点评、纠正或点拨学生的发言。
3、你知道这么美的地方在哪儿吗？谈话引出课题，板书课题，指导读好课题1、认真观看视频，完后说说你看到或感受到什么很美。
2、美美地读好课题。用充满美感的视频，让学生真切感受江南美景，为理解抽象的文字意境打下基础，同时吸引学生注意力，激发学习兴趣。
二、互动
1、了解江南
2、熟读诗歌
3、理解诗意，感悟诗情，
美读诗歌
4、教学小结
赏读诗歌（一）引导学生了解“江南”的意思和地理位置
1、江南是什么意思？讲解：“江南”就是长江的南面。长江，是我国世界第三大河，我国第一大河。
2、课件出示中国地图，图中用符号标注长江沿岸和江南地区，边讲解边指导学生观察。
（二）引导理解“氵”的含义。
1、长江里面主要是什么？（水）
2、所以“江”的“氵”与什么有关？
（一）初读课文
1、布置学生自读诗歌，提出自读要求
2、抽两个学生读诗歌，组织学生评价，老师再点评朗读和评价的情况。有问题的词句要求学生再读。
3、请出你的小铅笔，标一标这首诗一共有几句话。
4、组织学生开火车读诗。
（二）范读课文
1、教师范读课文，提出要求：认真听老师读，完后让学生说说老师的朗读与你们有什么不一样。
2、组织学生交流自己的发现。
3、点评，并小结学生发言：要把诗读美，就要像老师这样，读得有快有慢，有轻有重，有停顿。
（一）引导品读第一句。
1、课件出示江南荷塘图。
导语：面对展现在眼前满湖的荷叶你想说些什么?
2、引导学生观察荷叶的颜色、形状、大小、多少，用“我看到了（）的荷叶”说话。
3、课件出示姑娘泛舟荷塘图，
4、你认识它们吗？
课件出示图片配文字的“莲花、莲叶、莲蓬、莲子、莲藕”，引导学生认识莲各部分名称和作用。
4、诗中怎样描写这几幅画的呢？
课件出示标了停顿线的第一句诗，
指导练读。
5、摇着小船，在如此美的荷塘采莲，姑娘们心情怎样呢？
指导学生体会后再次有感情地朗读这句诗。
（二）引导品读第二、第三句
1、播放鱼游荷塘的视频，布置观看任务。
2、提供句式，引导学生开展说话练习。
鱼儿在莲叶间玩（）游戏，一会儿游到（），一会儿游（），一会儿游到（），一会（），玩得多么（）啊！
4、诗中怎样描写这一情景呢？
课件出示标了停顿线的第2、3句诗。
5、从诗句中哪个字看出鱼儿很快乐？
6、引导多形式有感情地读好诗句
7、课件出示标注了“东西南北”方位坐标和文字的图，引导发现诗中两组相对的词，初步建立反义词的概念。
8、组织学生扮演鱼儿，边做游玩的动作边朗读第2、3句诗。
1、播放音频，听名家朗诵全诗
2、让我们和江南采莲人一起一边采茶一边愉快地吟诵这首诗吧！边看图，边听老师的讲解，了解江南的意思和地理位置。
说说“氵”表示与“水”有关。
1、左手压书，右手指读，不会读的字拼拼音。
2、聆听朗读，评价同学的朗读。
3、给句子标序号
4、分组读诗，每组读一句。
聆听朗读，说说发现。
看图练习说话
看图猜猜，她们去干什么
看图说名称和作用
多形式诵读第一句诗，要正确停顿，体现诗歌的节奏美。
观看视频，发挥想象，
练习说话
齐读诗句
找到诗句中关键字“戏
多形式有感情地读诗句
说出反义词
东—西
南—北
表演读
聆听朗诵
配乐全班诵读，读好停顿用形象的地图把抽象的“江南”直观化，易于学生理解。
把“氵”含义的理解与“长江”有机结合起来，知识的掌握是水到渠成，很逼真多形式充分地读，得到读正确，读熟悉的目的。
教师的范读起引领作用，学生通过倾听、比较和模仿，掌握读好诗的技巧。
应用能体现诗歌意境的图片，对学生进行口语训练，培养学生的观察和语言表达能力，同时借助图片，把抽象的文字形象化，帮助学生理解“莲叶何田田”的意思。
拓展学生知识面
把聆听老师范读学到的朗读技巧加以应用激发学习期待
培养观察想象能力和语言表达能力。让学生在表达的基础上想象画面，感受情趣。
把朗读的培养和练习落到实处。
用坐标的形式让抽象的“东西南北”变得直观形象，也让反义词的概念变得直观形象
培养学生欣赏朗读和展示朗读的能力