以学生为中心的阅读教学模式研究

论文摘要

在英语教学中，阅读一直是一个难点，学生的阅读能力很大程度可以从阅读水平中体现出来，然而在阅读教学过程中，教授与讲解占据了较多时间，对学生阅读策略的培养往往被忽视，因此如何才能进行有效阅读教学值得探究。采用以学生为中心的阅读教学模式能够真正让学生自主学习，使其在独立思考，小组合作的氛围中培养阅读技能，扫清阅读障碍，达到理解篇章的目标。因此，在英语教学中，应该由教师为中心向学生为中心转变，真正做到让学生成为学习的主人。本文研究的重点在于如何在课堂上真正做到“以学生为中心”，这就要求设计能够让学生积极参与的课堂活动，让他们知道自己是学习的主体。完成一篇阅读的过程是一个不断学习、探索的过程，因此如何针对学生需求、根据学生特点设计课堂教学环节是本文的主要研究内容。为了验证以学生为中心的阅读教学模式在初中英语教学中的效果，笔者以初中牛津英语教材中的阅读文章为实验材料，采用以学生为中心的阅读教学模式，根据不同的阅读题材设计了不同的阅读策略、阅读活动。通过设计学生的问卷调查来收集第一手的资料，并且定量采集前测和后测的相关数据，统计分析学生实验前后阅读能力的变化，以此论证以学生为中心的阅读教学模式能提高阅读教学的有效性。本研究的结论如下：1.以学生为中心的阅读教学模式在以下方面是有效的：(1)学生的自信心增强了(2)学生对英语阅读有了更加浓厚的兴趣(3)学生更加积极地参加课堂活动(4）学生训练了阅读技巧(4)学生培养了学习自主性有利于更长远的发展(5)学生的阅读能力得以提高2.整个教学过程包括从课程设计到课堂实现都应该遵循以学生为中心的原则。这就要求在设计教学活动的时候，要将学生需求以及学生学习风格、水平差异充分考虑进去，根据不同层次的学生设计不同的教学活动,除此之外，活动设计要以培养学生阅读技巧、提高阅读能力为目标。3.阅读终结评价应该以学生为中心，因此在教学过程中应采用形成性评估，学生充分发挥学习自主性，通过自己的分析与判断对整个阅读过程进行形成性评价。

论文目录

• Acknowledgements
• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 The background of research on “Student-centered” teaching mode
• 1.2 Purposes and significance of the study
• 1.3 Structure of the thesis
• Chapter 2. Literature review
• 2.1 A brief overview of constructivism
• 2.1.1 Definition of constructivism
• 2.1.2 Features of constructivist classroom
• 2.2 General introduction of the three reading models
• 2.2.1 Bottom-up model
• 2.2.2 Top-down model
• 2.2.3 Interactive model
• 2.3 A close study of teaching reading
• 2.3.1 Teaching reading strategies
• 2.3.2 Teaching reading mode in Junior Middle School
• Chapter 3 Design of student-centered classroom activities in Junior Middle School .24
• 3.1 The definition of student-centered teaching mode
• 3.2 The importance of cultivating students’ autonomy
• 3.3 The advantage of student-centered teaching mode
• 3.4 The principle of the designing
• 3.4.1 The establishment of teaching objectives
• 3.4.2. The analysis of teaching materials and students
• 3.4.3 The plan of classroom activities .in a student-centered class
• 3.4.3.1 The activities should be designed for students of different levels
• 3.4.3.2 The activities should be designed to develop students’ reading strategies
• 3.4.4 The design of teaching evaluation results
• 3.5. Design of the student-centered classroom activities
• 3.5.1 Warming up and getting prepared
• 3.5.2. Exploring and deeper understanding
• 3.5.3 Application and consolidation period
• Chapter 4 Case Study
• 4.1 Case 1
• 4.2 Case 2
• Chapter 5 The effect of the student-centered teaching mode
• 5.1 An experimental study
• 5.1.1 Research subject
• 5.1.2 Research objective
• 5.1.3 Research instrument
• 5.1.4 Research procedure
• 5.2 Research Findings
• 5.2.1 A questionnaire survey by comparison
• 5.2.1.1 The statistics about students opinion in English reading
• 5.2.1.2 The statistics about students’ reading habit and reading strategies
• 5.2.1.3 The statistics about students’ attitude and performances in English reading lesson
• 5.2.2 An interview conducted by comparison
• 5.2.3 Analysis of the test result
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1 Summary of the study
• 6.2 Limitations and suggestions for the study
• 6.2.1 The limitation of the study
• 6.2.2 Recommendations for further study
• Bibliography
• Appendix A Questionnaire 1 before experiment
• Appendix B Questionnaire 2 after experiment
• Appendix C Interview
• Appendix D Testing paper