中外小学美术欣赏教学策略比对

论文摘要

随着课改的不断深入与信息技术的飞跃发展,美术欣赏课教学成果在取得巨大飞跃的同时,也存在着诸多的误区与迷茫。以欣赏评述类课程而言,这些误区与迷茫经常困扰着我们的课堂和我们的师生,使我们常常不能自拔。本文针对小学美术欣赏教学中存在的误区与问题,以一个在一线教学工作六年的美术教师身份,通过自身的研究与阐述,明确提出了美术欣赏的内涵与性质,明晰了它们此前在很多教师在头脑中的模糊轮廓。在从不同层面分析了我国小学欣赏课教学出现的尴尬局面因素的同时,比对国外相关教学理论实践策略,以“对症入药”的形式加以阐述相应可行性建议与策略,对现阶段小学美术欣赏教学实践有重要的指导意义,从而提升美术教师在欣赏课的教学水平及驾御课堂的能力,间接提高小学教师队伍整体素质。当然在深入分析与比对的同时,笔者从不同层面也发现我国教育指导思想在某种意义上对于小学美术教育及欣赏课教学比例安置上出现的偏颇和许多国人在思想上对于在基础教育中美术学科存有一定的偏见。甚至有些地区的学校根本就不上美术课或者拿外专业的教师顶替美术教师的教学等等。笔者认为这样长此以往,继续下去,将会对儿童认知的成长、智力的发育、自主探究能力的发展以及非智力因素的开发与运用产生极大的禁锢与阻碍,不利于促进儿童全面发展和综合素养的形成。因此教育深层次的改革也势在必行。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第1章 导论
• 1.1 美术的起源
• 1.2 课程概念的界定
• 1.3 美术课程的性质
• 1.4 小学美术教学各课业比例与课时安排
• 1.5 “美术欣赏”概念的界定
• 1.6 美术欣赏的意义
• 1.7 小学美术欣赏课教学
• 第2章 研究过程
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究方法
• 2.3 研究对象
• 2.4 调查结果分析
• 2.4.1 实际状况
• 2.4.2 小学课堂欣赏课教学理念差异
• 2.4.3 教师的教学方式
• 2.4.4 学生的学习方式
• 2.4.5 过程评价
• 第3章 存在的误区与解决策略
• 3.1 存在的误区
• 3.1.1 忽略学生主体，以讲解代替欣赏
• 3.1.2 在欣赏课上，学生极少欣赏自己的作业，往往都是在欣赏他人的作业，甚至是他看不懂的作业
• 3.1.3 欣赏与实践相分离
• 3.1.4 侧重点偏移，重奇闻趣事，轻技法理论
• 3.1.5 “标准答案”与“模糊区域”
• 3.1.6 欣赏课放任自由，任由学生自己欣赏
• 3.1.7 多媒体的滥用
• 3.1.8 教师课堂评价机制不全
• 3.2 解决思路与对策
• 3.2.1 给学生欲留出相应的时间和空间
• 3.2.2 注意选取得当，以欣赏学生自己的作品为“入”
• 3.2.3 将“内隐”与“外显”联系起来
• 3.2.4 将“欣赏课”和“故事会”加以区分
• 3.2.5 鼓励学生各抒己见，打破垄断模式
• 3.2.6 注重“张弛有度”的运用
• 3.2.7 合理的使用与选择教学媒体
• 3.2.8 完善欣赏课教师评价机制
• 第4章 实践反思与结论
• 4.1 在实际教学中的实践反思
• 4.2 结论
• 参考文献