河北省高等教育自学考试2004年英语词汇学试卷分析

论文摘要

高等教育自学考试在我国的教育体系中起着重要的作用,它是根据我国的国情并在其他国家开放大学的经验基础上形成的。80年代初,高等教育自学考试在我国开始实施,并很快形成制度。河北省是1984年开考的,并且得到迅速发展,但是自学考试产生以来很少有人对它进行深入地研究。因此,自学考试试题的质量需要人们去分析。 本篇论文分为六个部分,在前言中阐述了有关研究的背景、动机、目标和意义。第一章呈现了英语测试和高等教育自学考试的相关理论;第二章给出了本文的设计方案:第三章对2004年英语词汇学试卷的所有题目进行了逐一的分析,发现了许多问题,并给出了一些建议;第四章对整个试卷进行了综述。其中,第三章和第四章作为全文的重点。通过分析作者发现词汇学试卷的质量距离一个良好测试的标准还有一定距离:1)部分题目是直接从教材中选取的;2)一些题干指令不太明确:3)它未能对词汇学的实践知识进行很好的测试:4)主观试题的信度有待提高。从分析结果作者还发现参加高等教育自学考试的同学对主观试题的应试能力比对客观试题的应试能力强。在最后结论一章中,作者得到了启示,总结了经验并指出了对高等教育自学考试进一步研究的方向。 总之,本篇论文作者采用高等教育自学考试词汇学试卷作为研究目标,在测试理论的指导下,对试卷的题目进行了详细的分析和评价,使它起到抛砖引玉的作用,让越来越多的教育实践者和测试专家来关注自学考试的质量。

论文目录

• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Language Testing
• 1.1.1 The Development of English Language Testing
• 1.1.1.1 The Development of English Language Testing Out of Country
• 1.1.1.2 The Development of English Language Testing In China
• 1.1.2 The Definition of Language Testing
• 1.1.3 Types of Language Tests
• 1.1.3.1 Proficiency vs. Achievement Tests
• 1.1.3.2 Norm-referenced Tests vs. Criterion-referenced Tests
• 1.1.3.3 Objective Tests vs. Subjective Tests
• 1.1.4 Criteria of a Good Test
• 1.1.4.1 Validity
• 1.1.4.2 Reliability
• 1.1.4.3 Discrimination
• 1.1.4.4 Practicality
• 1.1.4.5 Backwash Effect on Education
• 1.2 E.S.T.U.D.A: Examination for Self-Taught University Diploma Applicants
• 1.2.1 The Definition of the E.S.T.U.D.A
• 1.2.2 The Development of the E.S.T.U.D.A
• 1.1.3 The Characteristics of the E.S.T.U.D.A
• Chapter Two Research Design
• 2.1 Aims
• 2.2 Subjects
• 2.3 Instruments
• 2.4 Steps for the Research
• Chapter Three Item Analysis
• 3.1 Item Analysis
• 3.1.1 Analysis of the Multiple-choice Items
• 3.1.2 Analysis of the Completion Items
• 3.1.3 Analysis of the Matching Items
• 3.1.4 Analysis of the Identifying Completion Items
• 3.1.5 Analysis of the Definition Items
• 3.1.6 Analysis of the Short Answer Items
• 3.1.7 Analysis of the Essay Items
• 3.2 Summary
• Chapter Four General Analysis of the E.S.T.U.D.A English Lexicology Test 2004 of Hebei Province
• 4.1 Interpretation of the Test Scores
• 4.1.1 Distributions of the Test Scores
• 4.1.2 Measures of Central Tendency and Variability
• 4.2 General Quality ofthe Test Paper
• 4.2.1 Facility Index
• 4.2.2 Discrimination Index
• 4.2.3 Reliability
• 4.2.4 Validity
• 4.2.4.1 Face Validity
• 4.2.4.2 Content Validity
• 4.3 The Contrast Analysis of the Objective Items vs. Subjective Items
• Conclusion
• 1. Implications
• 1.1 The Test of the E.S.T.U.D.A Should Test the Communicative Ability
• 1.2 The Test of the E.S.T.U.D.A Should Test the Self-directed Learning Ability
• 1.3 The Test of the E.S.T.U.D.A Should Test the Innovative Ability
• 2. Summary
• 3. Limitations of the Research and Further Study
• Appendices
• Appendix I Keys and Papers of the E.S.T.U.D.A English Lexicology Test 2004
• Appendix II Students' Answers （or scores） of 146 Valid E.S.T.U.D.A English Lexicology Test Papers 2004 of Hebei Province
• Appendix III Analysis of Each Item of the E.S.T.U.D.A English Lexicology Test Paper 2004
• Appendix IV Specification and Syllabus of the E.S.T.U.D.A English Lexicology
• Bibliography