乡镇初级中学物理教学设计的实践研究

论文摘要

教育要面向全体学生,然而不是所有的学生都是优秀的学习者。应该怎样设计和实施教学才能有效支持学习能力处于中下层学生的学习,提高他们的学业水平?本文的研究就是解决这个问题的一次实践探索。笔者依据有关学习、教育理论特别是建构主义思想和教学设计原理,通过调查研究给出了所教班级学生的学习者特征,提出用控制信息量和控制难度的方法调节教学设计。针对所教“普通班”学生制定适宜的学习目标,指导学生展开有效的学习活动,最终取得了良好的教学效果。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 引言
• 1.2 课题研究背景与思考
• 1.3 提高普通班课堂教学效益的研究现状
• 1.4 课题研究的基本思想
• 第二章 理论部分
• 2.1 建构主义思想
• 2.2 学习理论
• 2.3 教学理论
• 2.4 教学设计理论
• 2.4.1 教学设计概述
• 2.4.2 教学设计的要素和基本步骤（模型）
• 第三章 对学习者的分析
• 3.1 对学习者分析的相关理论
• 3.2 采用问卷调查的形式确定学习者特征
• 3.2.1 问卷调查的概况
• 3.2.2 问卷调查的设计及其细目表
• 3.2.3 问卷调查的统计、分析
• 第四章 对学习任务的分析
• 4.1 学习任务分析概述
• 4.2 作为宏观学习目标的课程标准
• 4.2.1 从建构主义角度理解课程标准
• 4.2.2 从目标分类学角度理解课程标准
• 4.3 确定学习类型
• 4.3.1 确定学习类型的必要性
• 4.3.2 各学习类型及举例
• 4.4 对目标进行信息加工分析
• 4.4.1 确定决策点和工作路径
• 4.4.2 进行先决条件的分析
• 4.5 书写具体的学习目标
• 4.6 实例：《声音是什么》一节学习任务分析
• 第五章 控制信息量的教学设计策略
• 5.1 信息以及教学中的信息量
• 5.2 教学设计中进行信息控制的缘由和控制目标
• 5.2.1 信息量控制的缘由
• 5.2.2 信息量控制的目标
• 5.3 教学中信息量的要素及其控制策略
• 5.3.1 信息内容的规定性
• 5.3.2 信息的内部结构
• 5.3.3 信息的分类
• 5.3.4 信息的表达方式
• 5.3.5 单位时间的信息量和信息的持续性
• 5.3.6 促进学生对信息的内部加工
• 5.4 基于信息六因素的设计教学
• 5.5 控制信息量的研究过程
• 第六章 控制难度的教学设计策略
• 6.1 难度以及教学中的难度
• 6.2 教学设计中进行难度控制的缘由和控制目标
• 6.2.1 难度控制的缘由
• 6.2.2 难度控制的目标
• 6.3 难度的影响因素以及难度控制的策略
• 6.3.1 教学内容难度及其控制
• 6.3.2 教学媒体方式难度的控制
• 6.3.3 学生活动难度的控制
• 6.3.4 整合教学内容、媒体和学生活动难度控制的教学策略
• 6.4 信息量控制和难度控制的统筹
• 6.5 控制难度的研究过程
• 第七章 教学设计实例、分析及效果
• 7.1 实践中教学设计的基本策略
• 7.2 单节课中控制信息量的实例及分析
• 7.2.1 确定宏观目标
• 7.2.2 确定学习类型
• 7.2.3 对目标进行信息加工分析
• 7.2.4 书写具体的学习目标
• 7.2.5 教学策略设计
• 7.2.6 对以上教学策略的分析和教学效果
• 7.3 单节课中控制难度的实例及分析
• 7.3.1 确定宏观目标
• 7.3.2 确定学习类型
• 7.3.3 对目标进行信息加工分析
• 7.3.4 书写具体的学习目标
• 7.3.5 教学策略设计
• 7.3.6 对以上教学策略的分析和教学效果
• 7.4 教学实践的效果
• 结束语
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文
• 附录
• 致谢