高中《信息技术》课程多元化教学设计研究

论文摘要

随着信息时代的发展,教育改革的推行,在教学中尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要已成为教学的根本所在。素质教育要求我们要面向全体学生,使每个学生的才能得以充分发展。但是,个体之间在个性、智能、学习方式、习惯及学习动机等多方面是存在差异的,学生的这些多元化因素使得学生的学习需要也越来越多样化。多元化是当代教育发展的一个普遍趋势,在多元化的指导下,基于加德纳的多元智能理论,对高一年级《信息技术》课程进行多元化教学设计,改进了传统教学方式中存在的一些不足,更加强调学生主体的差异性、教学内容的丰富性、认知过程的多样性、教学方法的灵活性和教学评价的多元化。根据多元智能理论的思想,在课堂上,教师为不同个性、不同智能特点的学生创设合理、有效的教学情境,结合恰当的教学资源、教学方法及教学评价等,不仅可以增强学生学习信息技术课程的兴趣,也有助于发展不同学生各自特有的智能,教学就能够真正达到面向全体,实现个性化学习。通过实践证明,发现高中学生学习信息技术的主动性、兴趣及教学效果有明显的提高,因此,在高中信息技术课程中实施多元化教学策略是行之有效的教学手段。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 国内外研究现状评述
• 1.2.1 国外研究现状评述
• 1.2.2 国内研究现状评述
• 1.3 研究目的、意义与方法
• 1.4 中学生的特点
• 1.5 实施多元化教学的必要性
• 第二章 相关理论基础评述
• 2.1 多元智能理论
• 2.2 《信息技术》课程的标准
• 2.3 教学设计
• 第三章 多元化教学分析与设计
• 3.1 多元化教学分析
• 3.1.1 教学主体分析
• 3.1.2 教学目标分析
• 3.1.3 教学内容分析
• 3.1.4 教学资源分析
• 3.1.5 教学方法分析
• 3.1.6 教学评价分析
• 3.2 多元化教学设计
• 3.2.1 第一单元 认识信息世界
• 3.2.2 第二单元 有效获取信息
• 3.2.3 第三单元 科学管理信息
• 3.2.4 第四单元 加工表达信息
• 第四章 多元化教学的实施与结果分析
• 4.1 实验目的
• 4.2 实验方案
• 4.3 学生状况分析
• 4.4 实验条件分析
• 4.4.1 教学环境分析
• 4.4.2 教师状况分析
• 4.5 多元化教学设计形成性评价与实施
• 4.5.1 案例一《走进数据库》
• 4.5.2 案例二《获取信息的过程与方法》
• 4.5.3 案例三《获取信息的方法》
• 4.5.4 实验实施效果
• 4.6 多元化教学设计总结性评价
• 第五章 总结与展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢