直观手段在高中地理概念教学中的应用研究

论文摘要

地理概念反映地理事物及其演变过程的本质属性,是对地理事物的高度概括和抽象,是地理基础知识的有机组成部分,一直以来都是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理综合性强,书本中出现的概念多,特别是地理术语和地理名词多,学生学习难度大,这些抽象的地理概念就成为高中教学的重点和难点。地理概念是抽象的,理解它的一个重要的初始层面便是赋予地理概念直观和具体的意义。地理概念的学习,更应该从直观入手,让学生更清晰明了的认识概念,然后理解概念,最后能够熟练地应用概念,并解决实际的地理问题。本文在前人对地理概念教学研究的基础上,针对高中地理教学的特点,从地理概念入手,对地理概念的特点,分类进行了分析与总结。对常见的直观教学手段的分类及特点进行了系统的归纳。并采用问卷调查的形式,对深圳市具备本文研究中的直观手段条件的6所高中教师,从他们对直观手段的认识,认同,应用等方面进行了调查,调查结果分析显示,教师对直观手段在地理概念教学中的应用方面存在两个问题,一是对没有正视现代多媒体手段而出现了滥用多媒体,忽略了教师与学生的主体地位;二是发现教师采用何种直观手段教学缺乏理论基础,大都根据自身教学经验进行选择。针对这些问题,笔者给出了直观手段在地理概念教学中的应用策略,并通过教学实验及实验结果的检测,提出了选择直观手段时可以参考的原则。最后对本文研究的结果进行了总结,直观手段在地理教学中具有十分重要的作用,教师在充分利用好这些教学手段的同时,对各种手段有所熟悉,要发挥教师与学生的主体地位,结合好直观教学手段,真正把地理课上好,学生把地理概念学好。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• （一） 研究背景与问题
• （二） 研究的意义
• 1. 理论价值
• 2. 应用价值
• （三） 研究目标与内容
• 1. 研究目标
• 2. 研究内容
• 一、研究综述
• （一） 地理概念的界定
• 1. 概念
• 2. 地理概念
• （二） 地理概念的特点及分类
• 1. 按地理概念的外延范围分类
• 2. 按地理概念的性质分类
• 3. 按地理概念的时空延展特征分类
• （三） 国内外研究现状
• 1. 国外研究现状
• 2. 国内研究现状
• 二、直观手段与地理概念教学
• （一） 运用直观手段进行地理概念教学的可行性分析
• 1. 基于地理概念的抽象性
• 2. 基于直观手段的直观性
• 3. 基于学生的认知过程及特点
• （二） 适用于地理概念教学的直观手段
• 1. 地理示意图
• 2. 教学挂图
• 3. 多媒体技术
• 4. 地理标本
• 5. 地理模型
• 6. 地理景观图
• 7. 板图
• 8. 地理统计图表
• 三、直观手段在高中地理概念教学中的应用现状调查
• （一） 调查目的
• （二） 调查内容
• （三） 调查过程
• （四） 数据统计
• （五） 结果分析
• 1. 教师对直观手段的认识情况
• 2. 教师对直观手段的认同情况
• 3. 教师对直观手段的应用频率
• 4.教师对直观手段的应用策略
• 四、直观手段在高中地理概念教学中的应用策略
• （一） 针对地理空间概念的直观策略
• 1.巧用地图，讲明地理实体的空间位置
• 2. 展现实体形态特征，选用地理示意图
• 3.巧用多媒体，突破空间限制
• （二） 针对地理时间概念的直观策略
• 1. 用地图“说话”，讲明因果
• 2. 利用多媒体，跨越时间尺度
• （三） 针对地理过程概念的直观策略
• 1. 地理示意图，诠释地理扩散概念
• 2.巧用多媒体，显现立体空间
• 3. 利用多媒体或地理示意图，揭示地理循环概念的特点
• 五、教学实验
• （一） 实验内容
• （二） 实验结果的检测
• （三） 实验结果的分析
• 1. 直观手段应用策略的有效性
• 2. 直观手段在高中地理概念教学中的应用范围
• （四） 改进措施及教学实例
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢