国际视域下实践导向的教师培训研究

论文摘要

实践导向的教师培训是当前世界教师在职教育的新趋势。了解与把握这一新趋势,是我国教育比较研究,尤其是有关教师教育领域研究的一个重要课题。目前国内外对这个课题的研究尚不丰富,尤其缺少对以实践为切入点的教师培训的系统研究。本文在对已有的相关研究文献进行综述和对西方国家相关模式进行探讨的基础上,主要采用文献研究法、比较研究法,从理论研究到实践探索,对当前世界实践导向的教师培训进行了系统的研究,并在此基础上探索了实践导向教师培训的发展趋势,以期为重新审视我国的教师培训模式提供良好的视角,并为我国教师培训模式的建构提供借鉴。全文共分为四个部分:第一部分为理论基础。提出了以现象学作为本研究的理论基础,并从多方面阐述了现象学与实践导向教师培训之间的关系。第二部分为实践导向教师培训的理念转向。介绍教育学者关于教师培训的理论,并进一步分析了这些理论对实践导向教师培训研究的推动作用。第三部分为实践导向教师培训的现实样态。首先,介绍英、美、日等国有关基于实践的教师培训模式,并对其进行了简要的评述;其次,在上述研究的基础下,教师培训领域中进行了诸如教育行动研究、教育叙事研究等实践探索。第四部分为思考与启示。本文在对上述三部分研究的基础上,得出实践导向教师培训的发展趋势,并结合当前我国教师培训基本现状,反思实践导向教师培训带给我国的启示,以期对我国的教师培训改革有所裨益。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引言
• （一） 选题缘由
• 1. 我国教师专业发展的诉求
• 2. “独角戏”式教师培训模式的弊端日益凸显
• 3. 世界教师培训理念的转向
• （二） 选题意义
• 1. 理论意义
• 2. 实践意义
• （三） 文献综述
• 1. 国内研究综述
• 2. 国外研究综述
• 3. 基于研究现状的思考
• （四） 核心概念界定
• 1. 实践导向
• 2. 教师培训
• 3. 实践导向的教师培训
• （五） 研究思路、方法、创新之处
• 1. 研究思路
• 2. 研究方法
• 3. 创新之处
• 一、实践导向教师培训的理论基础
• （一） 现象学意蕴
• 1. 现象学的产生与发展
• 2. 核心概念解析
• （二） 现象学与实践导向的教师培训
• 1. 教育领域中的现象学
• 2. “回到实事本身”与教师培训中的情境体验
• 3. “交互主体性”与教师培训中的主体关系
• 4. “悬置”与教师培训中的反思
• 二、国际视域下实践导向教师培训的理念转向：关注实践
• （一） “实践知识”：重建教师的知识结构
• 1. 波兰尼：“显性知识”与“缄默知识”
• 2. 佐藤学：“教师实践知识”
• （二） “实践课程”：扩展教师的课程体系
• 1. 施瓦布：“实践课程”
• 2. 舍恩：“反思性实践”
• （三） “实践反思”：倡导教师的角色转变
• 1. 杜威：“教师成为探究者”
• 2. 斯腾豪斯：“教师即研究者”
• 三、国际视域下实践导向教师培训的现实样态：走向实践
• （一） 实践导向教师培训的发展模式
• 1. 英国“校本培训”模式
• 2. 美国“教师专业发展学校”模式
• 3. 日本“授业研究”模式
• 4. 其它国家实践导向的教师培训模式
• （二） 实践导向教师培训的应用方法
• 1. 行动研究
• 2. 教育叙事
• 四、实践导向教师培训对我国的启示
• （一） 国际视域下实践导向教师培训的发展趋势
• 1. 教师培训理念由“重理论，轻实践”转向“理论结合实践”
• 2. 教师培训方式由“课堂中心”转向“关注实践”
• 3. 教师培训机制由“短期行为”转向“长期行为”
• （二） 我国中小学教师培训的现状透析
• 1. 我国中小学教师培训存在的问题
• 2.我国对实践导向的教师培训的探索
• （三） 国际视域下实践导向教师培训对我国教师培训的启示
• 1.实践引导 推行课程改革
• 2.校长督导 开展校本培训
• 3.关注实践 促进专业发展
• 4.回归生活 注重教师反思
• 结语
• 参考文献
• （一）中文文献
• （二）外文文献
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录